ДООП Мадиева А.Ш. 24-25гг.

Содержание
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»………………………… ….3
1.1. Пояснительная записка .............................................................................................. 3
1.2 Цели и задачи программы ......................................................................................... 9
1.3. Факторы риска ..........................................................................................................12
1.4. Планируемые результаты. ........................................................................................12
1.5. Учебный план. ...........................................................................................................19
Раздел №2. «Комплекс организационно – педагогических условий»………………… 22
2.1. Календарный учебный график .......................................................................... ….. 22
2.2. Содержание. Оценочные материалы........................................................................38
2.3. Методическое обеспечение Программы. .................................................................62
2.4. Рабочая программа воспитания……………………………………………………..63
2.5. Материально – техническое обеспечение программы .......................................... 64
2.6. Информационное обеспечение программы……………………………………… 64
Приложения

1. Раздел №1 «комплекс основных характеристик программы»
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шаги в науку»,
естественнонаучной направленности, соответствует уровню основного общего образования и
способствует развитию интереса к познавательной деятельности через исследования, пробы
себя в опытно-экспериментальной работе. Данная программа учитывает возрастные и
индивидуальные особенности детей . и может реализовываться с использованием: сетевой
формы, что обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, в том числе иных организаций.
А также учитывает применение дистанционного и электронного обучения.
Дополнительное образование детей по данной программе обеспечивает их адаптацию к жизни
в обществе, профессиональную ориентацию, выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности.
Дополнительная общеобразовательная программа «Шаги в науку» естественонаучной
направленности ориентирована на развитие познавательной активности, самостоятельности,
любознательности, направлена на дополнение и углубление знаний естественных наук
(экологии, биологии, математик, логики, физики и др.), способствует формированию
интересов и знаний к различным наукам.
Программа нацелена на то, чтобы заинтересовать, привлечь внимание всех учащихся, для
этого необходимо показать им науку во всей ее многогранности, акцентируя внимание на
интересных, занимательных темах.
Решение

логических

задач

развивает

ребенка,

исследовательская

деятельность

способствует приобщению талантливых и способных ребят выполнению творческих работ.
Она позволяет создать благоприятные условия для самообразования и профессиональной
ориентации обучающихся. Она способствует развитию аналитического и критического
мышления ребят в процессе творческого поиска и выполнения исследований, формированию
сообщества интеллектуальных, творческих детей на основе исследовательской деятельности.
Учащиеся по данной программе имеют возможность самореализации по результатам своей
исследовательской деятельности через участие в олимпиадах и конкурсах.
Экологическое образование занимает важное место в системе образования. Оно развивает
экологическое мировоззрение детей, расширяет и обогащает их кругозор, способствует
повышению культурного уровня.
3

Основанием

для

разработки

программы

являются

приоритеты

государственной,

региональной образовательной политики, определенные в следующих нормативных и правовых
документах:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
(ред. От 29.12.2022);
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. №
2227-р.
- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013
- 2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15
апреля 2014 г. № 295.
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. № 996р.
- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.
- Стратегическая инициатива "Новая модель системы дополнительного образования",
одобренная Президентом Российской Федерации 27 мая 2015 г.
- Протокол заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и приоритетным проектам от 24 августа 2016 г. № 2.
- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный
Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию
и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11).
- Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 N 816"Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных

образовательных

технологий

при

реализации

образовательных

программ"(Зарегистрировано в Минюсте России 18.09.2017 N 48226)
- Приказ Рособрнадзора от 29.05.2014 N 785 (ред. от 14.05.2019) "Об утверждении требований
к структуре официального сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" и формату представленияна нем информации"
(Зарегистрировано в Минюсте России 04.08.2014 N 33423)
- Региональный проект Тюменской области «Успех каждого ребенка» утвержден Советом по
4

реализации национальных проектов в Тюменской области. Протокол от06.12.2016 № 2
- Муниципальная программа развития естественнонаучной и технической направленностей
дополнительного образования в Ярковском районе Тюменской области на 2019-2024 гг.
утвержден Межведомственным муниципальным советом по развитию дополнительного
образования Ярковского муниципального района Тюменской области. Протокол № 4 от
12.07. 2019г.
Актуальность.
Развитие инновационной или «умной» экономики и общества, основанного на знаниях,
невозможно без опережающего инновационного развития системы образования, в том числе
естественнонаучного

образования.

Инновационные

преобразования

практически

всех

составляющих образовательной системы выступают сегодня основой ее модернизации.
Естественнонаучное

образование

выступает

главным

инструментом

построения

промышленности будущего. Многочисленные исследования, в том числе и международного
уровня (PISA), а также исследования The Boston Consulting Group и Всемирного
экономического форума (Давос) «Новый взгляд на образование» подчеркивают, что экономика
ХХI века от работников потребует не только знания математики, естественных наук, но
определенных «мягких навыков» (soft skills) – это критическое и творческое мышление, умение
работать в коллективе, инициативность, любознательность, настойчивость, что заставляет
усиливать мировоззренческие акценты естественнонаучных дисциплин. Естествознание и
современное естественнонаучное образование являются важным фактором развития общества.
Естественные науки (физика, химия, биология, математика) формируют научно-технический
потенциал страны, лежат в основе научно- технического прогресса, обеспечивают надежность
технологических решений, обеспечивают конкурентоспособность страны в целом на мировом
уровне.
Природа и ее объекты это то, с чем мы сталкиваемся каждый день. Биология - это источник
знаний о живой природе. Ее законы дают понимание того, что все в природе находится во
взаимосвязи, нельзя нарушить одно и не навредить другому. Глубокое понимание естественных
биологических

процессов

служит

фундаментом

для

медицины.

Естественнонаучные

дисциплины тесно переплетены между собой, а также с математикой, робототехникой и
компьютерным программированием. Современное общество характеризуется освоением новых
технологий ускоренными темпами. Появляются новые специальности: системный биотехнолог,
сити-фермер, архитектор живых систем, IT-медик, клинический биоинформатик, специалист по
киберпротезированию и др. Перед современной биологией стоят задачи: победить все болезни,
5

создать эффективные вакцины, обеспечить продуктами питания, исправить генетические
дефекты, победить преждевременное старение, сохранить чистоту водоемов и прозрачность
воздуха, уберечь почву от эрозии, а леса – от уничтожения. Для решения данных задач
необходимы ученые и экологически грамотные граждане, делающие правильный выбор, в
ситуациях, связанных с загрязнением окружающей среды, или с собственным здоровьем.
Для сознательного и мотивированного усвоения материала по естественным наукам
необходимо использовать не только систему занятий, но и различные виды эксперимента,
научного творчества, практические занятия, способствующие раскрытию связи полученных
знаний с практическим применением в жизни.
Естественнонаучное образование в дополнительных образовательных учреждениях
выходит на новый уровень и имеет хорошие перспективы в развитии. Ведь самое главное - это
дети, увлеченные наукой, стремящиеся получить наилучшее образование и быть полезными
своей стране.
Программа дополнительного образования естественнонаучной направленности Программа
курса предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся исследовательской
деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и
организовать её достижение, а также креативных качеств: гибкости ума, терпимости к
противоречиям, критичности, наличия своего мнения, коммуникативных качеств. Актуальность
программы обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебноисследовательской деятельности, станут основой для реализации учебно- исследовательских
проектов в дальнейшем обучении в старших классах, а также в СПО и ВПО. Согласно
проведенному

анкетированию

начале

учебного

года

программы

дополнительного

образования естественнонаучной направленности являются востребованными среди детей и
родителей.

Выпускники

связывают

свою

будущую

профессию

медицинской

сельскохозяйственной деятельностью.
В течение учебного года обучающиеся учащиеся выполняют исследовательские и
социальные минипроекты по биологии и экологии с выходом на природу для сбора и изучения
экспериментального материала, проводят исследования с использованием лабораторного
комплекса

для

учебной

проектной

деятельности,

«Биологической

лаборатории с

микроскопом», метоостанции, «Чудо-грядка» и другого оборудования. С целью подготовки
детей, владеющих знаниями, умениями, современными технологиями, повышения уровня
кадрового потенциала в соответствии с современными запросами инновационной экономики,
разработана и реализуется данная дополнительная общеразвивающая программа.
6

Программа реализуется педагогом высшей категории, имеющий опыт работы в подготовке
призеров олимпиад, научно-практических конференций и конкурсов регионального и
Всероссийского уровня.
Новизна
Новизна данной программы дополнительного образования детей естественнонаучной
направленности в том, что для ее реализации используется ресурсный потенциал предприятий
и организаций района. Сетевое взаимодействие с предприятиями и организациями района для
реализации данной программы является новаторским.
Современное учреждение дополнительного образования может эффективно осуществлять
функцию воспитания с установлением взаимовыгодного партнерства с общеобразовательными
и

профессиональными

образовательными

организациями,

сельскохозяйственными

предприятиями в сфере естественнонаучных лабораторий, имеющие общие цели, ресурсы для
освоения образовательных программ естественнонаучной направленности.
Взаимодействие МАУ «Молодежный центр Ярковского муниципального района» с
предприятиями

важно

для

расширения

возможностей

развития

воспитания

обучающихся. Это организация и проведение экскурсий на предприятия, встречи с
представителями

предприятий,

учреждений.

Проведение

совместных

мероприятий

использование ресурсной базы партнеров. Партнерство проявляется в совместной постановке
задач развития, в подготовке и осуществлении совместных проектов, в распределении
ответственности

высокоэффективная

координации

усилий.

инновационная

Сетевое

технология,

взаимодействие
которая

это

позволяет

современная
учреждениям

дополнительного образования не только выживать, но и динамично развиваться. Уникальный
потенциал дополнительного образования расширяет возможности всей системы общего
образования, играет определенную роль в её модернизации, а именно в обеспечении
преемственности образовательных программ, усилении личностной, творческой, практической
и социальной составляющих содержания образования, обеспечении детям шанса на успех в
выбранном виде деятельности. Сетевое партнерство обеспечивает компенсацию недостатков
ресурсов и усиление преимуществ. Для реализации данной программы выделяются следующие
организации и предприятия. Это образовательные организации (школы) предприятия
сельскохозяйственного производства, организации здравоохранения.
В рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ естественнонаучной
направленности проводятся занятия на производстве: на лесопромышленном предприятии
7

«Варвара», на ферме и зернохранилище агрофирмы «Междуречье», Межрайонный отдел ФГБУ
«Россельхозцентр», ЗАО

«Ясень»,

Ярковское

лесничество, ГБУЗ ТО

«Областная больница № 24».
Обучающиеся имеют доступ к уникальным информационным ресурсам электронного
читального зала Президентской библиотеки. Сетевые партнеры МАУ «Молодежный центр»
МАОУ Ярковская СОШ, МАОУ «Аксаринская СОШ», МАОУ «Староалександровская СОШ
им.

Калиева

А.М.» для

развития

дополнительного образования

естественнонаучной

направленности предоставляют учебно-опытные участки, оборудованные кабинеты биологии,
химии, физики, и информатики с интерактивными и смарт-досками с огромными
функциональными возможностями.
С образовательными организациями в рамках сетевого взаимодействия реализуются
краткосрочные

дополнительные

общеразвивающие

программы

естественнонаучной

направленности «Школа «Экос». Также запланированы совместные мероприятия такие как,
Единый день науки, районные научно-практические конференции «Шаг в будущее»,
«Сохраним нашу Землю голубой и зеленой».
Совместно со специалистами этих организаций и обучающимися по программам
дополнительного

образования

естественнонаучной

направленности

проводятся

серии

профориентационных экскурсий и игр «Атлас профессий».
Данные организации не только являются участниками совместных мероприятий, но и
вкладывают средства на улучшение материально-технической базы МАУ «Молодежный центр
Ярковского муниципального района» для развития естественнонаучной направленности
дополнительного образования.
Также

отличительными

особенностями

данной

дополнительной

образовательной

программы можно назвать следующие:
• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и

возрастные особенности детей;
• групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных умений,

таких как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и
др.;
• работа

различными

источниками

информации

обеспечивает

формирование

информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• охватывает большой круг естественнонаучных исследований, является дополнением к

базовой учебной программе общеобразовательной школы и учит детей исследовательской
8

деятельности;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к

различным видам деятельности.
Программа «Шаги в науку» создана для обучающихся 5-8 классов. Программа учитывает
возрастные особенности ребят и способствует развитию детской любознательности и
познавательного интереса. Изменение подхода к обучению детей, а именно – внедрению в
образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организации
коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков работы с
биологическими объектами, лабораторным оборудованием. Реализация программы позволит
сформировать

современную

образовательную

среду,

практико-ориентированную

позволяющую

эффективно

высокотехнологичную

реализовывать

экспериментально-

исследовательскую деятельность детей. Данная программа позволяет детям посмотреть на
повседневно окружающий их мир через призму исследователя.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся через приобщение к изучению и исследованию многообразия мира живой природы.
Задачи программы:
Обучающие
Расширять знания об окружающем мире;
Формировать навыки работы с лабораторным оборудованием, биологическими объектами;
Способствовать популяризации у обучающихся биологических знаний;
Знакомить с биологическими специальностями;
Ознакомление обучающихся с особенностями биологических объектов; Формирование у
обучающихся исследовательских навыков; Формирование практических навыков по уходу за
растениями.
Развивающие
Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской
деятельности, самостоятельной познавательной деятельности;
Развитие умения анализировать полученные результаты;
Развитие умений работать с дополнительными источниками информации;Приобретут навыки
наблюдения за биологическими объектами;
Развитие творческих способностей.

Воспитательные
Воспитывать интерес к миру живых существ;
Воспитывать ответственное отношение к порученному делу; Развитие навыков общения и
коммуникации;
Формирование у обучающихся ответственного отношения к природе; Воспитание
художественно-эстетического восприятия мира.
Категория воспитанников
Сроки реализации общеразвивающей программы 2 года.
Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 10-15 лет,
имеющих

желание

заниматься

по

программе

дополнительного

образования

естественнонаучной направленности. Дети данного возраста уже способны самостоятельно и
ответственно выполнять задания, обладают определенным и необходимым набором знаний в
области биологии, экологии из уроков окружающего мира. Уровень базового образования:
начальная школа.
В среднем школьном возрасте (от 10–11 до 14–15 лет) определяющую роль играет общение
со сверстниками.

Ведущими

видами

деятельности

являются

учебная,

общественно-

организационная, творческая, трудовая. В этот период ребенок приобретает значительный
социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых,
моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает намеренное стремление
принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно
полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большей восприимчивостью к
усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях.
Программа не имеет ограничений и специализированных условий при наборе учащихся.
Для обучающихся территориально отдаленных и с ОВЗ предусмотрено дистанционное
обучение. Наполняемость группы: 10-12 человек. 1 группа – обучающиеся 5-6 классов, 2
группа – обучающиеся 7-8 классов. Согласно рекомендуемому режиму занятий в объединениях
различного профиля СанПиНа к учреждениям дополнительного образования детей 2.4.4. 125103.
Режим занятий
Режим проведения занятий - согласно СанПиН к учреждениям дополнительного
образования детей 2.4.4. 1251-03..
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, всего 72 часа в год. Программа «Шаги в науку»
10

реализуется в течение 2 лет. С продолжительностью учебного года 36 недель.
Продолжительность каждого занятия по 40 мин.
Объем программы – 180 часов.
1 год обучения 72 часа по 2 часа в неделю. Всего 36 учебных недель. Стартовый уровень
2 год обучения 108 часов. По 3 часа в неделю. Всего 36 учебных недель. Базовый уровень.
Предусмотрено продолжение программы «Шаги в науку» углубленного уровня, на третий год
обучения с количеством часов – 180, по 5 часов в неделю.
Для обеспечения непрерывности реализации программы

применяется дистанционные

образовательные технологии. Обучение осуществляется на основе цифровых образовательных
ресурсов Материалы для изучения и вспомогательные материалы размещаются в формате
онлайн.
Срок освоения программы 2 года.
Формы организации образовательной деятельности обучающихся:
Групповая Индивидуальная Все составом
Формы занятий. Программой предусмотрено проведение комбинированных занятий:
занятия состоят из теоретической, практической и проектной частей. При проведении занятий
используются три формы работы:
∙ демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за
демонстрационным экраном или экранами компьютеров на ученических рабочих местах;
∙ фронтальная, когда обучающиеся синхронно работают под управлением педагога;
∙ самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в течение части
занятия или нескольких занятий.
Методы, используемые в работе по программе: Словесные, иллюстративные и
практические методы. Рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой,
лабораторные и практические работы, экскурсии, демонстрации видеофильмов, презентаций и
т.д.
Репродуктивные методы: воспроизведение знаний, полученных во время выступлений.
Частично-поисковые

методы

(при

систематизации

коллекционного

материала).

Исследовательские методы при выполнении лабораторных работ, самостоятельное научное
познание.
Проектная работа (при оформлении результатов исследований). Практическая работа (при
проведении эксперимента или исследования).
Творческое

проектирование

помогает

развить

самостоятельность,

познавательную

деятельность и активность детей. Исследовательская деятельность помогает развить у детей
11

наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении
опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. Основной формой
организации работы в рамках программы «Шаги

в науку» на занятиях является

исследовательская деятельность - один из методов проблемного обучения. Исследовательский
характер деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы, активного,
добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению
экологических проблем родного края. Причем, при проведении исследовательской работы
каждый обучающийся является членом исследовательского коллектива, имеет определенные
обязанности

перед

ним

особую

ответственность

за

результат

своей

работы.

Исследовательская деятельность в рамках программы «Шаги в науку» способствует
формированию

биогеографических

обучающихся
знаний,

экологобиологических

углубляет

закрепляет

знания

химико-биологических,
по

общетеоретическим

гуманитарным и естественнонаучным предметам. В учебно-тематическом плане предусмотрено
проведение экскурсий в медицинские учреждения, аптеки, на лесопромышленное предприятие
ООО ЛП «Варвара», на ферму и зернохранилище агрофирмы
«Междуречье», Межрайонный отдел ФГБУ «Россельхозцентр», ЗАО «Ясень», Ярковское
лесничество, ГБУЗ ТО «Областная больница № 24». Благодаря тематическим экскурсиям и
занятиям, способствует формированию бережного отношения к природе к своему здоровью,
стремления найти ответы на интересующие вопросы. В программе предусмотрено несколько
часов по плану воспитательной работы на проведение природоохранных мероприятий.
1.3.Факторы риска
Реализация программы в точном соответствии не всегда возможно.
Причинами могут быть:
1.

внеплановые мероприятия, проводимые МАУ «Молодёжный центр»;

учебные семинары;

эпидемия гриппа;

актированные дни.

Для восполнения отставаний по программе могут проводиться дополнительные занятия, в
том числе и индивидуальные. Составитель программы может корректировать программу без
ущерба для образовательного процесса по программе, в том числе переставлять темы в
соответствии с тематическим планированием, привлекать старших детей для помощи младшим
в усвоении материала.
1.4.Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения программы:
12

Овладеют знаниями об окружающем мире;
Овладеют навыками работы с лабораторным оборудованием, биологическими объектами,
узнают роль биологических знаний в жизни людей.
Знать «биологические» специальности. Знать особенности биологических объектов;
Овладеют навыками проведения исследований..Будут развиты творческие способности;
Научатся ухаживать за растениями;
Овладеют приемами, умениями и навыками по организации поисковой и исследовательской
деятельности, самостоятельной познавательной деятельности;
Научатся анализировать и объяснять полученные результаты наблюдений и опытов;
Научатсяработать с дополнительными источниками информации;
Научатся проводить наблюдения за биологическими объектами;
Научатся устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Научатся формулировать собственное мнение и позицию;
Будет сформирован интерес к миру живых существ;
Будет воспитано ответственное отношение к порученному делу;
Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, умение
слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Понимание ответственного отношения к природе;
Будет сформирована потребность видеть красоту окружающего мира;
По завершению программы дети приобретут опыт оформления дневника наблюдения,
участвуют в оформлении и представлении учебно-исследовательской работы.

К концу первого года обучения обучающийся:
1.

Умение

К концу второго года обучения обучающийся:

определения 1. Показывают основные знания об объектах

давать

экологическим понятиям;

окружающей среды, имеют представления об

2. Умение видеть экологические проблемы;

экологических проблемах

3. Умения и навыки наблюдения:

2. Формируются

- выделить интересующий (удивляющий) потребности,

умеренные,
чувство

элемент окружающей действительности; - использовании
выявить

противоречие,

удивление

разумные

бережливости

природных

ресурсов,

вызывающее грамотное отношение к природе.

(противоречие

между 3. Формулируют

вывод

относительно

фактическим и теоретическим имеющимся исходного исследовательского вопроса;
знанием);

-оформляют

- сформулировать исследовательский вопрос

выводы

(определяющий

исследовательской работы,

личную

актуальность

результаты
исследования

полученные
в

форме

исследования).

-участвуют в оформлении и представлении

-определить и описать объект и предмет

презентации исследовательской работы на

потенциального исследования;

конкурсах

-придумать список возможных вариантов

конференциях

ответов на исследовательский вопрос.

4.Обучающиеся умеют работать в паре,

4.Умение

группах,

создавать

вести

дневник

выступать

наблюдений:

представлять

-объяснить полученный результат;

публично.

-сформулировать

вывод

относительно

научно-практических

результаты

разных

ролях,

своей

работы

5.приобретут опыт оформления дневника

исходного исследовательского вопроса;

наблюдения, участвуют в оформлении и

-оформить результаты и полученные выводы

представлении

исследования в дневнике наблюдений.

работы.

учебно-исследовательской

- Научатся работать с дополнительными
источниками информации.
Приобретут интерес к миру живых существ.
У обучающихся проявляются умеренные,
разумные

потребности,

чувство

бережливости в использовании природных
ресурсов, грамотное отношение к природе

Мониторинг результатов освоения программы
1. Входное тестирование.
2. Текущий контроль
3. Промежуточная аттестация по окончанию первого полугодия первого года обучения.
Занятие контроля знаний.
4. Промежуточная аттестация по окончанию первого года обучения. Май – презентация
дневника наблюдения. Проектно-исследовательская работа.
5. Промежуточная аттестация по окончанию первого полугодия второго года обучения. Смотр
знаний, умений и навыков (олимпиада, викторина, интеллектуальная разминка и прочее).
6. Итоговая аттестация по окончанию обучения по ДООП «Шаги в науку».
1. Уровень теоретических знаний.
- Низкий уровень. Учащийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала
сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.
- Средний уровень. Учащийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы
требуются дополнительные вопросы.
- Высокий уровень. Учащийся знает изученный материал. Может дать логически
выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.
2. Уровень практических навыков и умений. Работа с оборудованием, препаратами, техника
безопасности.
- Низкий уровень. Требуется контроль педагога за выполнением правил по технике
безопасности, подготовки препаратов, настройки оборудования.
- Средний уровень. Требуется периодическое напоминание о том, как работать с
оборудованием, микропрепаратами, объектами.
- Высокий уровень. Четко и безопасно работает с оборудованием, объектами, оборудованием.
Качество выполненной исследовательской работы и уровень усвоения содержания
программы оценивается по результатам участия обучающихся в научных конференциях,
конкурсах и форумах. В Приложении имеются критерии оценки исследовательских работ.
Оценка индивидуального прогресса обучающихся проводится с целью определенных
коррекционных педагогических действий. Индивидуальный прогресс обучающихся при
реализации данной программы представлен в виде формирования портфолио материалов
обучающегося, где будут представлены документы, свидетельствующие о результативном
участии в мероприятиях различного уровня.
Сентябрь участие в областной выставке «Юннат».
Октябрь участие в районной и областной экологической конференции юных исследователей
15

окружающей среды «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»
Апрель – представление учебно-исследовательской работы на конкурсе "Шаг в будущее".
По окончании обучения успешно освоившие программу ребята получат сертификат об
окончании ДООП «Шаги в науку».
Степень соответствия ожидаемых и полученных результатов устанавливается на
основаниитаких показателей, как:
- уровень теоретической подготовки учащихся: - соответствие знаний учащихся программным
требованиям;
- осмысленность и правильность использования специальной терминологии; - широта
кругозора.
- уровень практических умений и навыков: - соответствие практических умений и
навыковпрограммным требованиям;
- владение лабораторным оборудованием и простыми измерительными приборами;
- креативность в выполнении практических заданий;
- общеучебные умения и навыки ребенка:
- самостоятельность в подборе и анализе информационных источников;
- самостоятельность в практической и исследовательской работе;
- самостоятельность в построении дискуссионного выступления;
- адекватность восприятия информации, идущей от педагога и других учащихся;
- свобода владения и подачи обучающимися подготовленной информации;
- способность самостоятельно готовить свое рабочее место;
-

соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным

требованиям;
- аккуратность и ответственность в работе.
Анализ динамики личностного развития учащихся осуществляется по трем направлениям:
1.Организационно-волевые качества (терпение, воля, самоконтроль);
2. Ориентационные свойства личности (мотивация, познавательная активность учащихся);
3.Поведенческие характеристики (конфликтность, тип сотрудничества).
Показателями в данном случае выступают: способность переносить известные учебные
нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности, активно побуждать себя
к практическим действиям, умение контролировать свои поступки, способность оценивать
себя адекватно, осознанное участие ребенка в освоении программы, способность занять
определенную позицию в конфликтной ситуации, умение воспринимать общие дела как свои
собственные.
16

Способы определения достижения определенного уровня теоретической подготовки,
практических умений и навыков и общеучебных умений и навыков учащихся:
1. Педагогическое наблюдение;
2. Педагогический

анализ

итоговых

промежуточных

результатов

анкетирования,

тестирования, опросов, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в
учебных и клубных мероприятиях, решении задач проблемного характера, активности
учащихся на занятиях, защиты учебных проектов.
Динамика личностного развития учащихся осуществляется посредством
1. Педагогического наблюдения;
2. Педагогического анализа результатов анкетирования, реальных и учебных ситуационных
задач, участия учащихся в учебной деятельности и мероприятиях и разработке (защите)
собственных образовательных проектов.
Эффективность программы оценивается по 2 показателям:
Показатель успеваемости.
Обучающемуся
присваивается
«удовлетворительно»,

если

он

течение

учебного

года

оценка

выполнил

не

ниже

защитил

исследовательскую работу на мероприятии любого уровня.
Показатель качества обучения может рассчитываться на каждом уровне по формуле:
Кj=а*100/в, где а – количество результативных выступлений, в - общее количество участия в
конкурсах, конференциях, олимпиадах и т.п. Формы проведения итоговой аттестации Формой
проведения итоговой аттестации в объединении – защита исследовательской работы на
конференции.
Выступление

перед

широкой

аудиторией

способствует

развитию

ораторских

способностей, значительно расширяет кругозор ребят, их круг общения. Ребята приобретают
личный опыт и уверенность в себе в условиях активной включенности в выполнение
разнообразных видов деятельности.
Для отслеживания результативности

ведется журнал

учета дополнительного

образования педагога и зачетные книжки обучающихся.
По результатам мониторинга вносятся корректировки в программу, а также обучающиеся
поощряются дипломами и грамотами.

1.5. Учебный план в соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» (ред. от 29.12.2022)
год обучения стартовый уровень.
Очная форма обучения

Очная форма обучения с
использованием дистанционных
технологий

Количество
часов

1Вводное занятие. Цели и

Формы аттестации
(контроля)
Практика

Всего

Теория

Формы аттестации
(контроля)

Практика

Теория

п/п Название раздела, темы

Всего

видеоуроки проверочные
задания

4 Проверочная работа

4 видеоуроки проверочные
задания

2 Оформление
результатов л/р.

2 видеоуроки проверочные
задания

задачи, план работы кружка

2Биологическая лаборатория и

тестирование

правила работы в ней.
Оборудование биологической
лаборатории. Правила работы
и ТБ при работе в лаборатории

3Методы изучения природы.
Увеличительные приборы.
Лупа. Бинокль. Телескоп
Микроскоп. Устройство
микроскопа, правила работы с
ним. Овладение методикой
работы с микроскопом.

4Клетка – структурная единица
живого организма. Клетка:
строение, состав, свойства.
Микропрепараты. Методы
приготовления и изучение
препаратов «живаяклетка»,
«фиксированный
препарат».

5Клетки растений под

4 Оформление
результатов л/р.

4 видеоуроки проверочные
задания

8 Оформление
результатов л/р

8 видеоуроки проверочные
задания

4 Оформление
результатов л/р

4 видеоуроки проверочные
задания

микроскопом. Изготовление
микропрепаратов и их
изучение. Изучение
растительной клетки.
Приготовление препарата
кожицы лука, мякоть плодов
томата, яблока, картофеля и их
изучение

Грибы
6
и бактерии под
микроскопом. Грибы и бактерии.
Микроскопические грибы.
Приготовление микропрепарата
дрожжей и изучение его под
микроскопом. Выращивание
плесени и изучение ее под
микроскопом. Приготовление
сенного настоя, выращивание
культуры сенной палочки и
изучение её под микроскопом.
(Проведение занятий с
приглашением специалиста
ФГБУ «Россельхозцентр».)

7Свойства микроорганизмов.
Колонии микроорганизмов.
Методы выращивания и
изучения колоний
микроорганизмов.
Питательные среды для
выращивания
микроорганизмов.
Выращивание колоний и
изучение их под микроскопом.

(Проведение занятий с
приглашением специалиста
Филиала ФБЗУ ЦГиЭ
Роспотребнадзора в Ярковском
районе)

8Исследовательская работа. Поиск

12 Экскурсия в ЗАО

12 видеоуроки

информации. Изучение

«Ясень»

проверочные

бактериологического состояния

Оформление

задания

разных помещений, продуктов,

результатов

предметов обихода.Оформление
результатов
работы.

9Польза и вред

2 Экскурсия в ГБУЗ ТО

микроорганизмов. Влияние

«Областная

физических и химических

видеоуроки
проверочные задания

больница № 24».

факторов на рост и развитие

Викторина

микроорганизмов. Влияние
антибиотиков на развитие
микроорганизмов.

10Полевая практика

11Отчет Подведение итогов работы

8 Отчет по полевой
практике
1 Проверка

1 видеоуроки

кружка. Представление

дневнико

проверочные

результатов работы. Анализ

задания

работы.

наблюден
ия
Итого
часов:

72 27 45

2 год обучения базовый уровень.

Количество Формы
часов

Вводное занятие.

Экологическая азбука 24

Основы экологических

(контроля)

практика

Теория

Всего

аттестации

исследований.

Структура познавательно –

Количество
часов

Проверочная работа

Оформление

результатов

исследовательской работы

тестирование

Очная форма обучения с
использованием дистанционных
технологий

Оформление
результатов

Исследовательская практика 26

Оформление

результатов
Планирование и проведение 20

Оформление

Формы
аттестации
(контроля)

практика

Очная форма обучения

Теория

Название раздела,
темы

Всего

п/п

1 видеоуроки
проверочные
задания
18 видеоуроки
проверочные
задания
9 видеоуроки
проверочные
задания

15 видеоуроки
проверочные
задания
18 видеоуроки
проверочные
задания
12 видеоуроки

результатов

самостоятельных

проверочные
задания

исследований.

Отчет
боты

Подведение

кружка.

результатов

итогов

Защита проектов

0 видеоуроки
проверочные
задания

Представление

работы.

Анализ

работы.

Итого
часов:

108 35

108

Раздел №2 «Комплекс организационно - педагогических условий»
2.1.Календарный учебный график
1 год обучения
Месяц

Число

Время

Кол-во

проведения часов
занятия

Содержание занятия Мероприятия зарамками
(раздел подготовки,

учебного

тема, форма занятия, плана
форма контроля и
т.д.)

сентябрь 03.09

16.001

Вводное занятие.
Цели и

05.09

16.002

10.09

16.00

Задачи, план работы
кружка
Биологическая

Участие в

лаборатория иправила

областной выставке

работы в ней. Правила

«Юннат»

работы и ТБ при
12.09

Октябрь

16.00

работе в лаборатории
Оборудование
биологической
лаборатории.
Методы изучения природы. соревнования по

17.09

16.002

19.09

16.00

24.09

16.002

Увеличительные приборы.

26.09

16.00

Лупа. Бинокль. Телескоп

01.10

16.002

03.10

16.00

полевой ботанике

Микроскоп. Устройство
микроскопа, правила
работы

08.10

16.002

с ним.
ладение методикой работы

16.00

с микроскопом.

10.1016.00

Клетка – структурная

Участие в районной

единица живого организма. экологической

15.10

конференции
«Сохраним нашу
Землю голубой и
зеленой»
17.10

16.002

Клетка: строение, состав, Участие в областном

22.10

16.00

свойства.

конкурсе юных
исследователей
окружающей среды
«Сохраним нашу
Землю голубой и
зеленой»

24.10

16.002

Микропрепараты. Методы экскурсия в ГБУЗ

29.10

16.00

приготовления и изучениеОбобластная
препаратов «живая клетка»,

больница

фиксированный препарат».№24»
Ноябрь31.1

16.00

Клетки растений под

микроскопом. Изучение

05.11

растительной клетки.
07.11

16.002

Изготовление

12.11

16.00

микропрепаратов и их
изучение.

14.11

16.002

19.11

16.00

Приготовление препарата
ожицы лука, мякоть плодов
томата, яблока, картофеля и
их изучение

.11 26.11

16.002

Грибы и бактерии под

Экскурсия в ФГБУ

16.00

микроскопом. Грибы и

«Россельхозцентр»

Декабрь

бактерии.
Микроскопические
28.11

16.002

грибы.
Приготовление

03.12

16.00

микропрепарата дрожжей и
изучение его под
микроскопом.

05.12

16.002

Выращивание плесени и

10.12

16.00

изучение ее под
микроскопом.

12.12

16.002

Приготовление сенного

17.12

16.00

настоя, выращивание
культуры сенной палочки и
изучение её под
микроскопом.

19.12

16.002

(Проведение занятий с

24.12

16.00

приглашением специалиста
ФГБУ
«Россельхозцентр».)

26.12

16.00

Свойства
микроорганизмов.
Колонии
микроорганизмов.

Январь08.01

12.00

Единый день науки
25

14.01

16.00

(Проведение занятий с
приглашением специалиста
Филиала ФБЗУ ЦГиЭ
Роспотребнадзора в
Ярковском районе)

16.01

16.002

21.01

16.00

Методы выращивания и

Экологическая

изучения колоний

викторина

микроорганизмов.
23.01

16.002

28.01

16.00

Питательные среды для
выращивания
микроорганизмов.

Февраль

30.01

16.002

04.02

16.00

Выращивание колоний и
изучение их под
микроскопом.

06.02

16.00

11.02

Исследовательская работа.

Поиск информации.

13.02
18.02
20.02

Изучение

Экскурсия в ЗАО
«Ясень»

25.02

бактериологического

27.02

состояния разных

Оформление

03.03.

помещений, продуктов,

результатов

предметов обихода.
Март

05.03

Оформление результатов
работы.

10.03
12.03
17.03
19.0316.00

24.03
Апрель

02.04

Польза и вред

Биологический

микроорганизмов.

квест-игра

Влияние физических и
мических факторов на рост

07.04

развитие микроорганизмов.
09.04
14.04

Влияние антибиотиков на
развитие микроорганизмов.
26

16.04

16.00

Полевая практика

Посещение
Ярковского
лесничества

21.04

16.00

Полевая практика

23.04

16.00

Полевая практика

28.04

16.00

Полевая практика

30.04

16.00

Полевая практика

Май05.05

16.00

Полевая практика

07.05

16.00

Полевая практика

12.05

16.00

Полевая практика

14.05

16.001

Отчет Подведение итогов

19.05

16.00

работы кружка.
Представление результатов

21.05

работы. Анализ работы.

16.00

2 год обучения
Месяц Число

Время Кол-во Содержание занятияраздел мероприятия за
рамками
проведения часов подготовки, тема,форма
учебного плана
занятия, форма контроля и
занятия
т.д.)

Сентябрь

16.00

2Вводное занятие.

04.09

16.00

09.09

16.00

02.09

Тестирование

03.09
Экологическая азбука

Что изучает наука

Экскурсия на
природу

экология и другие
естественные науки.
Понятия о науках:
экология, химия,
биология.
10.09

16.00

1экологические факторы.

Понятия «абиотические
факторы», «биотические
факторы»,
«антропогенные
факторы». Объекты
11.09

16.00

16.09

16.00

окружающей среды.
2воздух: значение, состав,

Конкурс

свойства, проблема

кроссвордов и

загрязнения воздуха.

ребусов

загрязняющие вещества.
Воздух и автомобиль.
Практическая работа:
Проекты по изучению
17.09

16.00

загрязнения воздуха.
2 Вода. Какая бывает вода?

18.09

16.00

Любую ли воду можно
пить? Есть ли в чайнике
накипь? Откуда берется
вода в кране. Загрязнение

23.09

24.09

16.00

2Практическая работа:

воды.
Соревнования

Проекты по

по
полевой ботанике

исследованию образцов
воды. Почва - наиболее
доступный материал
Земли. Можно ли
представить мир без
почвы? Загрязнение почв.
25.09
29.09
30.09

16.00

Охрана почв
1Практическая работа:

16.00

Изучение среза почв
2Наш образ жизни и
окружающая среда.

Участие в
районной
экологической
Конференции
«Сохраним нашу
28

Землю

голубой и

зеленой»
Октябрь

01.10

16.00

06.10

16.00

2Цивилизация и

Участие в областном

загрязнение окружающей конкурсе
среды.

юных

исследователей
окружающей среды
«Сохраним нашу
Землю

голубой

зеленой»
07.10

16.00

2Проблема утилизации

08.10

16.00

мусора. Практическая
работа: Игра «Мусорное
ведро».

13.10

16.00

1Глобальные
экологические проблемы.

14.10

16.00

2Понятие о «кислотных

15.10

16.00

дождях», «озоновых
дырах», «парниковом
эффекте».

20.10

16.00

2Практическая работа:

21.10

16.00

Изучение влияния

Экскурсия в
ФГБУ
«Россельхозцентр»

«кислотных дождей» на
всхожесть семян.
22.10

16.00

2Что такое «Охрана

27.10

16.00

окружающей среды»?

28.10

16.00

1Понятие о
природоохранном
законодательстве,

Экскурсия
в
пелетный цех
ООО
ЛП «Варвара»

«безотходных
технологиях» и т.д.

Ноябрь

Основы экологических

03.11

16.00

05.11

16.00

иследований Знакомство

10.11

16.00

с понятием
«экологическое
исследование».
Корректировка детских
репредставлений о том, что
такое «экологическое
исследование».

11.11

16.00

12.11

16.00

Коллективное

обсуждение вопросов о
том, где использует
человек свою
способность иследовать
окружающий
мир:
• как и где человек
проводит экологические
исследования в быту; •
кому кроме человека
свойственны умения
следовать окружающий
мир.
Метод исследования как
путь решения задач
исследователя.

17.11

16.00

2 знакомство с основными

18.11

16.00

методами исследования
(подумать
самостоятельно, спросить у
другого человека,
понаблюдать, провести
эксперимент) в ходе
изучения доступных
объектов (солнечного
луча, комнатных
растений, животных
живого уголка и т. п.)
Наблюдение и
наблюдательность.
открытия, сделанные на
основе наблюдения в
области естественных
наук. Знакомство с
наблюдением как
методом исследования.
изучение преимуществ и
недостатков методов
(показать наиболее
распространенные
зрительные иллюзии).
Дневник наблюдений.
Практическая работа:
Задания на проверку и
тренировку
наблюдательности.
понятие «эксперимент».
Самый главный способ
получения научной
информации.

19.11
24.11

16.00

Практическая
тренировка
умений
задавать вопросы (игра
«Угадай вопрос»,
«Данетки»).
Практическая работа:
Задания
на
умение
слушать вопрос и твечать
на него. Учимся выделять
главное
и
второстепенное.
акомство с матрицей по
оценке идей.
Практическая работа:
Выявление логической
структуры
текста;
Задания типа – «что
сначала, что потом».
Как работать с книгой.
акие книги используют
исследователи,
какие
книги
считаются
научными. Что такое
справочник,
энциклопедия и т.п. С
чего лучше начинать
читать научные книги.
Практическая работа:
Задание по
структурированию
текстов.
ак сделать сообщение о
результатах
сследования. Что такое
доклад. Как составить
план своего доклада.
Практические задания
ак сделать сообщение».
Практическая работа:
Задание на сравнения и
метафоры.
32

Практическая работа:

Экологическая акция

26.11

Проведение

«Покормите птиц

01.12

экспериментов с

зимой»

доступными объектами.

Изготовление

Учимся вырабатывать

кормушек

25.11

16.00

гипотезы. Что такое
гипотеза, как создаются
гипотезы, какими они
ывают. Как подтвердить
или опровергнуть
гипотезу. Как интуиция
могает в исследованияхи
в выработке гипотез.
Практическая работа:
Занятие по созданию и
проверке собственных
гипотез.
Что такое
провокационная идея,
отличие гипотезы от
Декабрь

02.12

16.00

03. 12

16.00

провокационной идеи.
2 Анализ и синтез.
Что
ро
анализировать

значит
объект

или явление. Что такое
синтез.
Практическая работа:
дания на синтез, анализ,
умение делать
бобщения. Знакомство с
логикой. Что такое
суждение. Как
высказывать суждения.
авильные и ошибочные
уждения – практическая
33

работа. Что такое
классификация и что
значит
«классифицировать».
рактические задания на
классифицирование
предметов по разным
основаниям.

Неправильные
классификации – поиск
ошибок. Знакомства с
понятиями и
особенностями их
рмулирования. Загадки
к определение понятий.
Знакомство с
умозаключением. Что
такое вывод.
рактическая работа: −
Задания на определение
нятий; − Как правильно
делать умозаключение.
Как задавать вопросы.
акими бывают вопросы.
Какие слова
используются при
ормулировке вопросов.
Как правильно задавать
вопросы.
08.12

16.00

09.12

16.00

7Структура познавательно

курс экологических

– исследовательской рисунков и плакатов

10.12

работы

15.12

ипы исследовательских

16.12

работ: реферат,

17.12

следовательская работа.

22.12

Из чего состоит
следовательская работа.
Практическая работа:
оформление рефератов,
следовательских работ.

23.12

16.00

24.12

16.00

Защита творческих и Выставка поделок из
научных работ природного и бросового

материала
Январь

12.01

Искусство делать

Экскурсия в ЗАО

сообщения. Как

«Ясень»

13.01

равильно спланироватьформление результатов
сообщения о своем
исследовании. Как
выделить главное и
второстепенное.
14.01

16.00

2йс «Лаборатория юного

Викторина

19.01

биолога»

20.01

3 Практическая работа:

22.01

Задание «Составление

26.01

рассказов по заданному
алгоритму».
Коллективное
обсуждение проблем:
то такое защита», «Как
правильно делать
клад», «Как отвечать на
вопросы»
2Кейс «Гисметео против Использование

27.01

Яндекс Погоды»

02.02
Февраль

03.02

16.00

Человек и биосфера. Посещение Ярковского

Природоохранные

04.02

метеостанции

лесничества

акции.
09.02

16.00

2 Экология атмосферы.
Исследовательская

10.02

практика.
11.02

16.00

2 Экология гидросферы.
Исследовательская

16.02

практика.
17.02

16.00

Кейс «ЭтологияПрофориентационная
36

животных»

18.02

Экскурсия и игра «Атлас
профессий» на базе
агрофирмы междуречье

24.02

16.00

Экология человека.
Исследовательская

25.02

практика
Март

02.03

16.00

гербарий»

03.03

04.03

16.00

2Кейс «Влияние СМС на Посещение ФГБУ
растения»«Россельхозцентр»

09.03

10.03

Кейс «Цифровой

16.00

2экологический марафон
«Мы и биосфера»

11.03

Приготовление

16.03.

16.00

17.03

16.00

спиртовых и водных

16.00

трактов лекарственных
растений. Способы
приготовления. Подбор
концентрации
экстрагента.

18.03

16.00

2 Кейс «Природа в 3D»

16.00

23.03

24.03

Экология жилища.
Исследовательская

25.03

практика
30.03
31.03

16.00

Экология почв.
Исследовательская
практика.

Апрель

01.04

16.00

06.04

16.00

Лесная экосистема.Посещение Ярковского
Исследовательскаясничества и питомника

16.00

практика.

07.04

16.00

4 Участие в конкурсах и

08.04

16.00

конференциях

13.04

16.00

сследовательских работ

14.04

16.00

и проектов в области
естественных наук.

15.04

16.00

4 Значение здоровья для

20.04

16.00

тивной жизни человека.

21.04

16.00

Бережное отношение к

22.04

16.00

своему здоровью

27.04

16.00

28.04

16.00

физико-химические

29.04

16.00

ойства. Анализ качества

05.05

16.00

питьевой воды из

Вода и напитки и их

различных источников.
Май

За дымовой завесой. Акция «Лес Победы»

06.05

16.00

07.05

16.00

аркотики - свобода или

12.05

16.00

зависимость: просмотр

13.05

16.00

фильма, круглый стол.
следовательская работа
о влияние никотина на
живые организмы.
4

Экология животных.

14.05

16.00

17.05

16.00

Исследовательская

18.05

16.00

практика

19.05

16.00

кологический марафон
В мире фауны и флоры»
4

Защита проектов и

20.05

16.00

26.05

16.00

следовательских работ.

27.05

16.00

Итоговое занятие

28.05.

16.00
38

Календарный учебный график образовательной программы, реализуемой в сетевой форме
Наименовани Срок учебного годаКол-во занятий в Всего
е

группы

модуля

/ (продолжительнос неделю,
ть обучения)

Кол-во

дрес

академически академически еализации

продолжительнос х часов

часов

ть одного занятия

неделю

в одуля

(мин)
Шаги в науку 2 года

2 занятия по 45

180

2 часа

минут

МАОУ
Ярковская
ОШ»

Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
2.2Содержание программного материала.
1- ый год обучения

Вводное занятие (2 ч). Цели и задачи, план работы кружка.
Биологическая лаборатория и правила работы в ней (2 ч). Оборудование биологической
лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории.
Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы (8 ч). Методы изучения
биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство микроскопа,
правила работы с ним. Овладение методикой работы с микроскопом. Практическая работа:
«Устройство микроскопа»
Клетка – структурная единица живого организма (6 ч). Клетка: строение, состав, свойства.
Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов «живая клетка»,
«фиксированный препарат».

Лабораторная работа: «Изготовление фиксированного

микропрепарата»
Клетки растений под микроскопом. Изготовление микропрепаратов и их изучение (6 ч).
Изучение растительной клетки. Приготовление препарата кожицы лука, мякоти плодов
томата, яблока, картофеля и их изучение под микроскопом. Лабораторные работы:
«Приготовление препарата кожицы лука, мякоти плодов томата и их изучение под
микроскопом» «Приготовление препарата яблока, картофеля и их изучение под
микроскопом»
Грибы и бактерии под микроскопом (10 ч). Грибы и бактерии. Микроскопические грибы.
Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом. Выращивание
39

плесени и изучение ее под микроскопом. Приготовление сенного настоя, выращивание
культуры Сенной палочки и изучение её под микроскопом.
Лабораторные работы: «Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под
микроскопом» «Выращивание плесневых грибов» «Изучение строения плесневых грибов под
микроскопом» «Выращивание культуры сенной палочки и изучение её под микроскопом»
Культуральные и физиолого-биохимические свойства микроорганизмов (8 ч). Колонии
микроорганизмов. Методы выращивания и изучения колоний микроорганизмов. Питательные
среды для выращивания микроорганизмов. Выращивание колоний и изучение их под
микроскопом. Лабораторная работа: «Выращивание колоний и изучение их под
микроскопом»
Исследовательская работа (12 ч). Поиск информации. Приготовление питательной среды
для

выращивания

микроорганизмов.

«Посев»

микроорганизмов.

Изучение

бактериологического состояния разных помещений школы (коридор, классы, столовая, туалет
и др.) Оформление результатов исследовательской работы.
Польза и вред микроорганизмов. (6 ч). Влияние физических и химических факторов на рост
и развитие микроорганизмов. Влияние антибиотиков на развитие микроорганизмов. Полевая
практика (8 ч).
Подведение итогов работы кружка (4 ч). Представление результатов работы. Анализ
работы. Игра-викторина «В мире биологии».

2-й год обучения
Вводное

занятие.

(2ч)

Экологическая азбука (24 часа)
Что изучает наука экология и другие естественные науки. Понятия о науках: экология, химия,
биология. Экологические факторы. Понятия «абиотические факторы», «биотические
факторы», «антропогенные факторы». Объекты окружающей среды.
Воздух: значение, состав, свойства, проблема загрязнения воздуха. Загрязняющие вещества.
Воздух и автомобиль. Практическая работа: Проекты по изучению загрязнения воздуха.
Вода. Какая бывает вода? Любую ли воду можно пить? Есть ли в чайнике накипь? Откуда
берется вода в кране. Загрязнение воды. Практическая работа: Проекты по исследованию
образцов воды.

Почва - наиболее доступный материал Земли. Можно ли представить мир без почвы?
Загрязнение почв. Охрана почв Практическая работа: Изучение среза почв
Наш образ жизни и окружающая среда. Цивилизация и загрязнение окружающей среды.
Проблема утилизации мусора. Практическая работа: Игра «Мусорное ведро».
Глобальные экологические проблемы. Понятие о «кислотных дождях», «озоновых дырах»,
«парниковом эффекте». Практическая работа: Изучение влияния «кислотных дождей» на
всхожесть семян.
Что такое «Охрана окружающей среды»? Понятие о природоохранном законодательстве,
«безотходных технологиях» и т.д.
Основы экологических исследований (14 часов)
Знакомство

понятием

«экологическое

исследование».

Корректировка

детских

представлений о том, что такое «экологическое исследование». Коллективное обсуждение
вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит экологические исследования в быту;
Кому кроме человека свойственны умения исследовать окружающий мир.
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными
методами

исследования

(подумать

самостоятельно,

спросить

другого

человека,

понаблюдать, провести эксперимент) в ходе изучения доступных объектов (солнечного луча,
комнатных растений, животных живого уголка и т. п.)
Наблюдение и наблюдательность. Открытия, сделанные на основе наблюдения в области
естественных наук. Знакомство с наблюдением как методом исследования.
Изучение преимуществ и недостатков методов (показать наиболее распространенные
зрительные иллюзии). Дневник наблюдений.
Практическая работа: Задания на проверку и тренировку наблюдательности. Понятие
«эксперимент». Самый главный способ получения научной информации.
Практическая работа: Проведение экспериментов с доступными объектами. Учимся
вырабатывать гипотезы. Что такое гипотеза, как создаются гипотезы, какими они бывают. Как
подтвердить или опровергнуть гипотезу. Как интуиция помогает в исследованиях и в
выработке гипотез.
Практическая работа: Занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Что такое провокационная идея, отличие гипотезы от провокационной идеи. Анализ и синтез.
Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез.
Практическая работа: Задания на синтез, анализ, умение делать обобщения. Знакомство с
логикой. Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения
– практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать».
41

Практические

задания

на

классифицирование

предметов

по

разным

основаниям.

Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомства с понятиями и особенностями их
формулирования. Загадки как определение понятий. Знакомство с умозаключением. Что
такое вывод.
Практическая работа:

Задания

на определение

понятий; Как правильно

делать

умозаключение.
Как задавать вопросы. Какими бывают вопросы. Какие слова используются при
формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы.
Практическая тренировка умений задавать вопросы (игра «Угадай вопрос», «Данетки»).
Практическая работа: Задания на умение слушать вопрос и отвечать на него. Учимся
выделять главное и второстепенное. Знакомство с матрицей по оценке идей.
Практическая работа: Выявление логической структуры текста; Задания типа – «что сначала,
что потом».
Как работать с книгой. Какие книги используют исследователи, какие книги считаются
научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. С чего лучше начинать читать научные
книги.
Практическая работа: Задание по структурированию текстов.
Как сделать сообщение о результатах исследования. Что такое доклад. Как составить план
своего доклада.
Практические задания «Как сделать сообщение».
Практическая работа: Задание на сравнения и метафоры.
Структура познавательно – исследовательской работы
Типы исследовательских работ: реферат, исследовательская работа. Из чего состоит
исследовательская работа. Практическая работа: оформление рефератов, исследовательских
работ. Основы экологических исследований Знакомство с понятием «экологическое
исследование». Корректировка детских представлений о том, что такое «экологическое
исследование».
Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность
исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит экологические исследования в быту;
Кому кроме человека свойственны умения исследовать окружающий мир.
Метод исследования как путь решения задач исследователя.
Знакомство с основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у
другого человека, понаблюдать, провести эксперимент) в ходе изучения доступных объектов
(солнечного луча, комнатных растений, животных живого уголка и т. п.)
42

Наблюдение и наблюдательность. Открытия, сделанные на основе наблюдения в области
естественных наук. Знакомство с наблюдением как методом исследования.
Изучение преимуществ и недостатков методов (показать наиболее распространенные
зрительные иллюзии). Дневник наблюдений.
Практическая работа: Задания на проверку и тренировку наблюдательности. Понятие
«эксперимент». Самый главный способ получения научной информации.
Практическая тренировка умений задавать вопросы (игра «Угадай вопрос», «Данетки»).
Практическая работа: Задания на умение слушать вопрос и отвечать на него. Учимся
выделять главное и второстепенное. Знакомство с матрицей по оценке идей.
Практическая работа: Выявление логической структуры текста; Задания типа – «что сначала,
что потом».
Планирование исследования (20 часов). Ведение дневника наблюдений. Систематизация
полученных материалов. Требования к оформлению исследовательской работы. Критерии
оценки.
Практическая работа: Составление плана исследования. Проведение исследования.
Систематизация полученных материалов. Оценка полученных результатов.
Кейс «Лаборатория юного биолога»
Практическая работа: Задание «Составление рассказов по заданному алгоритму».
Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад»,
«Как отвечать на вопросы»
Кейс «Гисметео против ЯндексПогоды»
Участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ в области естественных
наук.
Исследовательская практика
Исследование экологического состояния объектов окружающей среды.
Исследование влияния загрязнений объектов окружающей среды на живые организмы.
Практическая работа: Самостоятельная работа по проекту (по выбору). Участие в
конкурсах и конференциях по защите познавательно – исследовательских работ и
исследовательских проектов в области естественных наук.
Человек и биосфера. Природоохранные акции (26 часов)
Экология атмосферы. Исследовательская практика.
Экология гидросферы. Исследовательская практика.
Кейс «Этология животных»
Экология человека. Исследовательская практика
Кейс «Цифровой гербарий»
43

Кейс «Влияние СМС на растения»
Экологический марафон «Мы и биосфера»
Приготовление спиртовых и водных экстрактов лекарственных растений. Способы
приготовления. Подбор концентрации экстрагента.
Кейс «Природа в 3D»
Экология жилища. Исследовательская практика
Экология почв. Исследовательская практика.
Лесная экосистема. Исследовательская практика.
Планирование и проведение самостоятельных исследований (20 часов)
Участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ и проектов в области
естественных наук.
Значение здоровья для активной жизни человека. Бережное отношение к своему здоровью
Вода и напитки, и их физико-химические свойства. Анализ качества питьевой воды из
различных источников.
За дымовой завесой. Наркотики - свобода или зависимость: просмотр фильма, круглый стол.
Исследовательская работа о влияние никотина на живые организмы.
Экология животных. Исследовательская практика
Экологический марафон «В мире фауны и флоры»
.
Отчет Подведение итогов работы кружка. Представление результатов работы. Анализ
работы. (4 часа)
Аннотации к рабочим программам подлежат обязательному размещению на официальном
сайте организации в соответствии с требованиями
В содержании рабочей программы необходимо указать:
- название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с
перечисленными разделами и темами учебного плана);
- телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без
методики);
- указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность
обучающихся на занятии;
- при включении в дополнительную общеобразовательную программу экскурсий, игровых
занятий, досуговых и массовых мероприятий, в содержании указывается тема и место
проведения каждой экскурсии, игры, мероприятия и др.
44

2.3 Методическое обеспечение программы
Методические материалы с ФЗ №273 «Об образовании в РФ» (ред. от 29.12.2022)
1. А.С. Боголюбов Программа проведения комплексного экологического обследования
территории: Методическое пособие. – Москва: Экосистема, 1996, 9 с.
2. А.С. Боголюбов. Учебно-исследовательская деятельность школьников в природе (на
полевых

экологических

практикумах):

Учебная

программа/А.С.

Боголюбов.

-М.:

Эсистема,2003. - 14 с.
3. Ю.А. Буйволов, М.В. Кравченко, А.С. Боголюбов. Методика оценки жизненного состояния
леса по сосне: Методическое пособие/ Ю.А. Буйволов, М.В. Кравченко, А.С. Боголюбов. - М.:
экосистема, 1998. -25 с.
4. Экология в общеобразовательной школе/ учебно-методическое пособие для учителей- М.:
«Тайдекс Ко» - 20004,- 112 с.
5. Харитонов Н.П. Технология исследовательский деятельности по полевой биологии
(методические рекомендации). -М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. -64 с.
6. Учебно – методические видеофильмы и методические пособия по организации
экологических исследований школьников в природе по временам года. – Ассоциация
«экосистема»: Московский полевой учебный центр.
7. Компьютерные иллюстрированные определители объектов природы: деревья, кустарники
и травы, насекомые – вредители лесных древесных пород, определитель птиц, птичьих гнёзд,
яиц и голосов птиц. - Ассоциация «экосистема»: Московский полевой учебный центр.
8. Диагностики для определения уровня экологической культуры у разновозрастных
обучающихся.
9. Исследовательские работы обучающихся детского объединения «Школа «Экос».
10. Методическая разработка: экологические игры по биологии и экологии.
11. Тестовые задания по экологии для контроля полученных знаний.
12. Диагностика образовательных результатов освоения Программы осуществляется по
методике «Карта мониторинга результатов освоения дополнительной образовательной
программы» (Методика Буйловой Л.Н. Источник: Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Методика
определения результатов образовательной деятельности детей //Дополнительное образование.
2004, №, №1 // Электронный ресурс: http://pandia.ru/text/78/497/64569.php).
13. Для диагностики предметных и метапредметных результатов по программе можно
использовать также следующие методики:

- Методика оценивания исследовательских умений учащихся младшего возраста
(Методика

Мироновой

А.В.

URL:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-

mo/2011/11/10/diagnosticheskaya-i-konsultatsionnaya-deyatelnost.
- Методика «Карта самооценки учащимся и оценки педагогом компетентности
учащегося» (методика Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В.).
- Карта наблюдения над уровнем овладения учащимися универсальными учебными
действиями на учебном занятии (Методика составлена Апраксиной В.И. на основе карты
мониторинга результатов освоения дополнительной образовательной программы по Буйловой
Л.Н.).
15.

Диагностика

личностных

результатов

проводится

по

методике

«Мониторинг

личностного развития ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной
программы» (Разделы I-III карты - авторы Буйлова Л.Н., Кленова Н.В., модификация
Апраксиной В.И., методиста МБУДО СЮН г. Ярцева Смоленской области. Раздел IV карты –
автор Апраксина В.И. Источник: Буйлова Л Н., Кленова Н. В. Методика определения
результатов образовательной деятельности детей //Дополнительное образование. 2004, №, №1
URL: http://pandia.ru/text/78/497/64569.php

Оценочные материалы.
№ Диагностический

Цель контроля

п/п материал

Форма

фиксации

результатов

Настольная

Входящий (проверка знаний)

интеллектуальная
экологическая

таблицы или диаграммы по
результатам контроля.

игра

«ВЕДА»
Тест,

викторина, Промежуточный

дидактическая карточка с

таблицы или диаграммы по
результатам контроля.

практическим заданием
Критерии

оформления Итоговый

проекта и презентации

таблицы или диаграммы по
результатам контроля.

Диагностические методики изучения экологической культуры школьников
Критерии
рма фиксации
Цель
Диагностические методики
результатов
Методика № 1. Анкета в виде
Выявить имеющиеся у

теста (авторская методика:

обучающихся

Калюкова Е.А., Шишова А.В.)

Когнитивный

диаграмма

экологические знания
Выявить отношение
Эмоционально-

младших школьников к
природе

мотивационный

Методика № 2. «Мое отношение
к природе» (Иванова М.М.)

диаграмма

Выявить
форсированность умения Методика№3. «Экологические
Деятельности

оценивать ситуацию,

ситуации» (по Берюховой Е.К.,

выбрать целесообразный

Груздевой Н.В.)

диаграмма

способ деятельности

№

Диагностический

п/п

материал

Цель контроля

орма фиксации результатов

собеседование,

входящий (проверка знаний,

таблицы или диаграммы по

анкетирование

умений)

результатам контроля.

тест, викторина,
2.

практическая работа,

промежуточный

олимпиада
3.

итерии к защите учебно –
следовательской работы

итоговый

таблицы или диаграммы по
результатам контроля.
таблицы или диаграммы по
результатам контроля.

Критерии и показатели сформированностей экологической культуры обучающихся
критерии
показатели
обучающиеся усваивают научные знания по экологии, знает нормы
и правила организации деятельности и поведения в природе,

познавательный

осваивает экологические и природоохранные знания, планирует и
реализует экологическое образование
понимает ценности природы, сформировал эмоционально –

мотивационно-

чностное отношение к окружающей среде, ответственно ведёт себя

ценностный

окружающей среде, положительно относиться к природоохранной
работе
владеет системой экологических умений и навыков необходимых

деятельностный

для решения эколого- природоохранных проблем, участвует в
экологической деятельности

Диагностика результатов обучения по программе.
Степень

Показатели
(оцениваемые

Критерии

параметры)

выраженности

К-во

Методы

оцениваемого

баллов

диагностики

качества
Теоретическая подготовка
минимальный

Теоретические

знания (по основным
разделам учебнотематического плана
программы)

Соответствие
теоретических
знаний
обучающегося
программным
требованиям

Наблюдение,

уровень
(обучающийся

тестирование,
1

овладел менее чем

контрольный
опрос и др.

½ объема знаний,
предусмотренных
программой);
средний уровень

(объем усвоенных
48

знаний составляет
более ½);
максимальный
уровень
(обучающийся
освоил
практически весь
объем знаний,

предусмотренных
программой за
конкретный
период);
минимальный
уровень
(обучающийся, как

правило, избегает
употреблять
специальные
термины);
1.

Владение

специальной
терминологией по
тематике программы

Осмысленность и
правильность

средний уровень

использования

(обучающийся

специальной

сочетает

терминологии

специальную

терминологию с
бытовой);
максимальный
уровень
(специальные

термины
употребляет
49

осознанно и в
полном
соответствии с их
содержанием).
2. Практическая подготовка
минимальный
уровень
(обучающийся
овладел менее чем

½
предусмотренных
умений и
навыков);
2.1. Практические

Соответствие

средний уровень

умения и навыки,

практических

(объем усвоенных

предусмотренные
программой (по
основным разделам

умений и навыков умений и навыков
программным составляет более
требованиям

Практические
занятия, зачёты и
т.д.

½);

учебнотематического плана

максимальный

программы)

уровень
(обучающийся
овладел
практически всеми
умениями и

навыками,
предусмотренными
программой за
конкретный
период)

минимальный
уровень умений
(обучающийся
испытывает

серьезные
затруднения при
работе с
2.2. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

оборудованием)
Отсутствие
затруднений в

средний уровень

использовании

(работает с

специального

оборудованием с

оборудования и

помощью

оснащения

педагога)

максимальный
уровень (работает
с оборудованием
самостоятельно, не

испытывает
особых
трудностей)
начальный
(элементарный)
2.3. Творческие
навыки (творческое

Креативность в

отношение к делу и

выполнении

умение воплотить его
в готовом продукте)

заданий

уровень развития

Наблюдение,

креативности

практические

(обучающийся в
состоянии

занятия,
конкурсные и

выполнять лишь

презентационные

простейшие

занятия

практические
задания педагога)
51

репродуктивный
уровень
(выполняет в

основном задания
на основе образца)
творческий
уровень
(выполняет
практические

задания с
элементами
творчества)
3. Общеучебные умения и навыки
минимальный
уровень умений
(обучающийся
испытывает
серьезные
3.1 Умение

затруднения при

Творческие

подбирать и

Самостоятельност

работе с

задания по

анализировать

в подборе и

литературой,

теории,

специальную

анализе литератур

нуждается в

конспекты,

постоянной

рефераты и т.д.

литературу

помощи и
контроле педагога)
средний уровень
(работает с

литературой с
помощью педагога
52

или родителей)

максимальный
уровень (работает
с литературой

самостоятельно, не
испытывает
особых
трудностей)
минимальный
уровень умений
(обучающийся
испытывает

серьезные
Самостоятельност

затруднения,

3.2. Умение

в учебно-

нуждается в

осуществлять

исследовательско

помощи и

учебно-

работе

контроле педагога)

исследовательскую
работу (писать

средний уровень

рефераты, проводить

(работает с

самостоятельные

помощью педагога

учебные

или родителей)

исследования)
максимальный
уровень (работает
самостоятельно, не

испытывает
особых
трудностей)
4.Учебно-коммуникативные умения

минимальный
уровень умений
(обучающийся
испытывает
серьезные

затруднения,
нуждается в
Адекватность
4.1. Умение слушать
и слышать педагога

восприятия
информации,

постоянной
помощи и
контроле педагога)

идущей от
педагога

средний уровень
(часто нуждается в
помощи педагога

или родителей)
Наблюдение

максимальный
уровень (не
испытывает

особых
трудностей)
минимальный
уровень
4.2. Умение
конструктивно
общаться со
сверстниками

Сформированност
умения
конструктивно
общаться со
сверстниками

(обучающийся
испытывает
серьёзные
затруднения в

общении,
нуждается в
постоянной
помощи,
периодически
провоцирует
54

конфликты)

средний уровень
(часто нуждается в
помощи педагога
или родителей, сам
в конфликтах не

участвует,
старается их
избежать)
максимальный
уровень (не
испытывает
особых
трудностей,
пытается

самостоятельно
уладить
возникающие
конфликты)
5.Учебно-организационные умения
минимальный
Способность
5.1. Умение

самостоятельно

организовать свое

готовить свое

рабочее (учебное)
место

рабочее место к
деятельности и
убирать его за
собой

уровень умений
(обучающийся
Наблюдение

испытывает
серьезные

затруднения,
нуждается в
постоянной
помощи и
55

контроле педагога)

средний уровень
(часто нуждается в
помощи педагога

или родителей)
максимальный
уровень (не
испытывает

особых
трудностей)
минимальный
уровень
(обучающийся
овладел менее чем
½ объема навыков

5.2. Навыки
соблюдения в
процессе
деятельности правил
безопасности

Соответствие

соблюдения

реальных

правил

навыков

безопасности,

соблюдения

предусмотренных
программой)

правил
безопасности
программным
требованиям

средний уровень
(объем усвоенный
навыков

составляет более
½)
максимальный
уровень

(обучающийся
56

освоил
практически весь
объем навыков,
предусмотренных
программой за
конкретный
период).
удовлетворительно
5.3. Умение

Аккуратность и

аккуратно выполнять

ответственность в

работу

работе

хорошо

отлично

Диагностика личностного развития обучающихся в процессе освоения
образовательной программы
Степень

Показател
и

Критерии

цениваемые

во

оцениваемого

ллов диагностики

качества

раметры)
1.

Методы

выраженности

Организационно-волевые качества
терпения

хватает

меньше чем на ½
Способность переносить занятия
(выдерживать)
. Терпение

известные
течение
времени,

нагрузки

в терпения

хватает

определенного больше чем на ½

Наблюдение

преодолевать занятия

трудности
терпения хватает на
все занятие

волевые

усилия

обучающегося

. Воля
Способность
побуждать

активно
себя

побуждаются извне

практическим действиям иногда – самим
обучающимся
всегда

–

Наблюдение

самим

обучающимся
обучающийся
постоянно
находится

под

воздействием
Умение контролировать
. Самоконтроль

свои

поступки

(приводить к должному
свои действия)

контроля из вне
периодически
контролирует

Наблюдение
себя

сам
постоянно
контролирует

себя

сам
1.

Ориентационные

качества
завышенная

Способность оценивать
. Самооценка

себя адекватно реальным заниженная
достижениям
нормальная

Наблюдение,
собеседование с
детьми,
родителями

Интерес

нятиям

к Осознанное

детском ребенка

ъединении

участие интерес к занятиям
освоении продиктован

Наблюдение,
собеседование с

образовательной

обучающемуся

детьми,

программы

извне

родителями

интерес
периодически
поддерживается
самим
обучающимся
интерес

постоянно

поддерживается
ребенком
самостоятельно
Поведенческие качества

периодически
провоцирует
конфликты
.

Конфликтность

ношение ребенка к
олкновению
тересов (спору) в
оцессе
имодействия

сам в конфликтах не
Способность

занять участвует, старается

определенную позицию их избежать
в конфликтной ситуации
пытается

Наблюдение,
собеседование с
детьми,
родителями

самостоятельно
уладить
возникающие
конфликты

.
трудничества

избегает участия в

Тип
Умение

воспринимать общих делах

ношение ребенка к общие дела, как свои

Наблюдение

щим делам детского собственные

участвует

ъединения)

побуждении извне
инициативен

при

общих делах

Сводная ведомость
результатов освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы «

Объединение
Год обучения

Педагог
№ группы

Вид диагностики (входящая, промежуточная, итоговая)

КРИТЕРИИ оценки исследовательских работ

Критерии оценки содержания исследовательской работы
1. Соответствие формальным требованиям к оформлению работы. Структурная целостность
работы.
2. Правильная формулировка темы.
3. Вводная часть – обоснование проблемы, формулировка проблемы, цель и задачи работы,
объект исследования, источники, краткое описание методов решения проблемы. 4. Основная
часть – показан ход решения проблемы; применение методов исследования; уровень
самостоятельности; логичность изложения; теоретический уровень работы. Наличие
исследовательского компонента. Собственный поисково-исследовательский опыт автора
Наличие ссылок на использованные источники. Корректное раскрытие темы в соответствии с
поставленными целями и задачами.
5. Заключение – соответствие выводов заявленным целям, перечисление результатов работы,
их новизна, выводы, степень решения поставленной проблемы, практические предложения.
Наличие самостоятельных размышлений, выводов, обобщений.
6. Правильное употребление понятий, терминов.

7. Длительность проведенных исследований.
Критерии оценки выступления обучающихся с докладом
1. Логичность структуры выступления.
2. Уровень освоения содержания, эрудиция, корректность.
3. Наглядность, ее использование.
4. Умение отвечать на вопросы, вести дискуссию.
5. Культура речи.
6. Соответствие лимиту времени.
Дидактический материал.
1.

Гербарии древесных, кустарниковых и травянистых растений.

2. Карты-схемы экологических проблем.
3. Демонстрационный материал (картинки животных, растений, гербарий растений), как
средство повышения внимания и наблюдательности.
4. Экологические карточки с исследовательскими заданиями.
5. Экологические игры и викторины по темам программы
Соревнование по полевой ботанике
Задача участников – за время соревнования сфотографировать и определить максимально
возможное число видов растений. Использование определителей приветствуется.
Задача участников соревнования – за время соревнования найти, сфотографировать и
определить максимально возможное количество видов растений.
· Соревнование командное – одна команда включает 3-5 участников с 1-2 фотоаппаратами.
· Во время соревнования каждая команда заполняет регистрационный лист, где отмечает
сфотографированные и определённые растения.
· По окончании соревнования команда защищает свой список растений путём собеседования
с экспертом.

· За каждый сфотографированный и правильно определённый вид растений команда получает
баллы. Количество баллов за один вид зависит от частоты его встречаемости и простоты
определения.
· Команда самостоятельно выбирает маршрут своего передвижения во время соревнования.
· Использование во время соревнования справочников и определителей приветствуется.
· Срывать и выкапывать растения запрещено. Команда, нарушившая запрет в отношении
обычных видов, получает 5 штрафных очков за каждый вид растения; команда, сорвавшая
редкий, в окрестностях базы, вид, дисквалифицируется и отстраняется от участия в
соревновании.
Требования техники безопасности в процессе реализации программы
Инструктаж по технике безопасности (Приложение 6) обучающихся проводит педагог не
реже двух раз в год – в сентябре (вводный) и в январе (повторный). Для обучающихся,
пропустивших инструктаж по уважительной причине, – в день выхода на занятия; для
обучающихся, поступивших в течение учебного года – в первый день их занятий. Этот инструктаж
включает в себя: информацию о режиме занятий, правилах поведения обучающихся во время
занятий, во время перерывов в помещениях, на территории учреждения,
инструктаж по пожарной безопасности, по электробезопасности, правила поведения в случае
возникновения чрезвычайной ситуации, по правилам дорожно-транспортной безопасности,
безопасному маршруту в учреждение и т.д.
Кроме этого, в процессе реализации программы проводится инструктаж при участии в
массовых мероприятиях (Приложение 5).
2.4.Рабочая программа воспитания
В разделе 2.4. представлен план традиционных мероприятий, организуемых для обучающихся и
их родителей за рамками учебного плана для организации досуга, формирования ценностных
ориентиров, профилактической работы, участия в конкурсной и соревновательной деятельности
и т.д. Также предусмотрено участие в конкурсах, соревнованиях и выставках Тюменской
области. Сроки проведения мероприятий и условия участия в них конкретизируются
непосредственно в течение учебного года Положениями об этих мероприятиях. Календарный
план воспитательной работы

2.5.Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации данной программы требуется:
- Учебный кабинет,
- учебно-опытный участок.
- перечень оборудования учебного кабинета: классная доска, столы и стулья для учащихся
ипедагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов.

–

«Метеостация», «Чудогрядка», Лабораторный комплекс для практической и проектной
деятельности по биологии и химии, «Биологические лаборатории с микроскопом»
- компьютер, принтер, мультимедиа-проекторы.
- ватман, ксероксная бумага
- учебный комплект на каждого обучающегося (тетрадь, блокнот, ручка, карандаши)
- для занятий на полевой практике энцефалитный костюм.
2.6. Информационное обеспечение программы
1. А.Г. Озеров. Исследовательская деятельность учащихся в природе. 2005 г.
2. В.П. Махлаюк. Лекарственные растения в народной медицине - Саратов, 1967
3. И.А Шилов. Экология: Учебник для биол. спец. вузов. – М.: Высшая школа, 2000.
4. И.С. Сергеев, В.И. Блинов Как реализовать компетентностный подход на уроке и во
внеурочной деятельности.- “Аркти”, Москва, 2007
5. Индивидуальная образовательная траектория ученика //Начальная школа. - 2009. - №12.
6. Л.А. Байкова, Л.К.Гребенкина Педагогическое мастерство и педагогические технологии. –
М.,2008.- 248 с.
1995
7. Н.Б Крылова Индивидуализация ребенка в образовании: проблемы и решения
/ Н.Б. Крылова // Школьные технологии.-2008. - №2. - С.34-41.
8. Н.Г.Ковалёва Лечение

растениями. Очерки

по

фитотерапии. —

М.:

Медицина, 1972. — 352 с. — 25000 (допечатка) экз. — УДК-615.322
9. Н.Л. Галеева “Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии”:
Методическое пособие для учителя. - М.: “5 за знания”, 2006.
10. С.В Кривых

Реализация

предпрофильной

подготовки

и профильного

обучения учителем биологии. - “Первое Сентября”, Москва, 2007 №17-19
11. Цифровая лаборатория «Архимед». Методические материалы. Институт новых
технологий. – М.: 2007. – 375 с.
12. Электронное издание: “Элективные курсы” Волгоград, издательство “Учитель”, 2007 год
64

13. Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров Дайте планете шанс. М.: Просвещение,1996
14. Афанасьев Ю.И. и др. Гистология. Учебник. - М., 1989.
15. Бинас А.В. и др. Биологический эксперимент в школе. - М., 1990.
16. Биологический энциклопедический словарь / Гл. ред. М.С. Гиляров. М., 1989.
17. Богоявленский Ю.К. и др. Руководство к лабораторным занятиям по
биологии. - М., 1988.
18. Валовая М.А., Кавтарадзе Д.Н. Микротехника. Правила. Приёмы.
Искусство. Эксперимент. - М., 1993.
19.Веселов Е.А., Кузнецова О.Н. Практикум по зоологии. - М., 1962.
20.Вилли К., Детье В. Биология (Биологические процессы и законы). - М.,
1975.
21. Гордеева Т.Н. и др. Практический курс систематики растений. - М.,

1971.
22.

Колосков А.

В.

Образовательно-методический

комплекс

экологобиологической

направленности «Природа под микроскопом» / Ред. Н. В.
Кленова, А. С. Постников. – М.: МГДД(Ю)Т, 2007. 100 с. + 10 с. цв. вкл
23. Кузнецова Н.М. Лабораторные работы по курсу общей биологии.

Липецк-2006. 26-с.
24. Кузнецов С.Л., Мушкамбаров Н.Н., Горячкина В.Л. Атлас по

гистологии, цитологии и эмбриологии. - М., 2002.
25. Лашкина Т.Н. Простой способ приготовления микропрепаратов //

Биология. - 2002. - № 8.
26. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., 1994.
27. Микрюков К.А. Протисты // Биология. - 2002. - № 8.
28. Практикум по цитологии. Учебное пособие / Под ред. Ю.С. Ченцова. -

М., 1988.
29. Ролан Ж.-К., Сёлоши А., Сёлоши Д. Атлас по биологии клетки.
30. Эрнест Д. Миниатюрные обитатели водной среды. - М., 1998.

Приложение 1
Методические материалы к циклу занятий
«Экологическое состояние учебных помещений»
В данной разработке предлагаются занятия-исследования или мини-проект по теме:
«Экологическое

состояние

учебных

помещений»,

который

организован

использованием лабораторного комплекса для учебной и проектной деятельности и
биологической лаборатории, «Метеостанции».
Экологически чистая полноценная внешняя среда наряду с другими факторами,
является важной предпосылкой сохранения и укрепления здоровья и развития людей.
Непосредственное влияние на здоровье каждого ученика оказывает экологическая
обстановка внутри школы. В данном мини-проекте предложено максимально
исследовать все факторы, составляющие общий экологический фон выбранного в
качестве объекта исследования кабинет. В ходе выполнения мини- проекта с
обучающимися будет проведено исследование состояния школьных помещений в
соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
Педагогические цель и задачи:
Цель: Научить ребят проводить исследования экологического состояния школьных
помещений с использованием цифровых лабораторий.
Образовательные задачи:
Обучить методам исследования окружающей среды.
Выработать умение работы с цифровыми лабораториями
Изучить

санитарно-гигиенические

нормы

учебным

помещениям, закрепить понятие «Экологический фактор»
Воспитательные задачи:
В процессе обучения воспитывать убеждение в необходимости сбережения здоровья,
соблюдения санитарно-гигиенических норм,
Воспитывать аккуратность, усердие и настойчивость в исследовании.
Развивающие задачи:
В

ходе

экспериментальных

работ

развивать

наблюдательность,

способность

формулировать выводы, применять имеющиеся знания для объяснения полученных
результатов.
Развивать стремление передавать полученные данные аудитории.
66

Цель мини-проекта:
Провести комплексное исследование экологического состояния учебных помещений, в
том числе и с использованием лабораторного оборудования и сравнить его с
санитарными нормами.
Задачи:
Исследовать

измерить

основные

показатели

экологического состояния помещений по следующим параметрам:
-освещенность
-температура воздуха
-влажность

1. Оценить экологическое состояние учебного помещения
Методы исследования: для осуществления поставленных задач

используются

методы измерения.
Объекты исследования: микроклимат учебных помещений. Микроклимат помещения
– состояние внутренней среды помещения,
оказывающее воздействие на человека, характеризуемое показателями температуры
воздуха и ограждающих конструкций, влажностью и подвижностью воздуха,
освещенностью.
Влажность воздуха, существенно влияя на теплообмен организма с окружающей
средой, имеет большое значение для жизнедеятельности человека.
При низкой температуре и высокой влажности воздуха повышается теплоотдача и
человек подвергается большему охлаждению.
При высокой температуре и высокой влажности воздуха теплоотдача резко
сокращается, что ведёт к перегреванию организма, особенно при выполнении
физической работы. Высокая температура легче переносится, когда влажность воздуха
понижена. Так, при работе в горячих цехах оптимальное влияние на теплообмен и
самочувствие оказывает относительная влажность воздуха 20%.
Наиболее благоприятной для человека в средних климатических условиях является
относительная влажность воздуха 40-60%.
Для устранения неблагоприятного влияния влажности воздуха в помещениях
применяют вентиляцию, кондиционирование воздуха и другое.
Оптимальная освещенность в помещении для того, чтобы зрение не ухудшалось,
должна быть не менее 300 люкс.
Описание методов измерения
При измерении показателей можно использовать «Метеостанцию» с комплектом датчиков
(освещенности, температуры, влажности)
Регистраторы или измерительные интерфейсы
Рекомендации к проведению занятий:
В самом начале исследования можно составить общую характеристику здания
образовательного учреждения. Например:

Наименование показателя

Кол-во

Этажность
Всего количество помещений:
Из них:
- учебные
- подсобные
- залы
-

помещения

развлекательного

другого характера
Кол-во учащихся
Кол-во работников учреждения
Для оценки экологической обстановки в здании Вашего учреждения проводятся
следующие измерения: уровень освещенности, магнитного поля, шумового
загрязнения, влажности, температурного режима, содержания кислорода в воздухе
классных помещения и уровень магнитного поля.
Также, можно провести анкетирование учащихся по вопросам эмоционального
восприятия различных школьных помещений и влияние данных факторов на
работоспособность.

Приложение 2
Инструктивная карточка к практической работе
«Измерение влажности и температуры воздуха в учебном кабинете»
Цель: Измерить уровень влажности и температуры воздуха в учебном кабинете.
Материалы и оборудование: цифровая лаборатория «Архимед, датчик влажности и
температуры, цифровая лаборатория еinstein™ Tablet+, компьютер, принтер.
Ход работы:
I.

Изучение санитарных требований к учебному кабинету:
Оптимальные параметры
Температура, 0С

Относительная влажность, %

62%

58%

55%

Допустимые параметры

II.

39%

31%
Проведение измерения:

1.Измерение влажности проводите одновременно с измерением температуры
окружающего воздуха с помощью второго датчика температуры. Полученная таким
образом разность температур является мерой находящейся в воздухе относительной
влажности, которую можно показать с помощью микропроцессорного показывающего,
регулирующего или регистрирующего прибора с соответствующими датчику входами
с помощью датчиков влажности и температуры воздуха «Метеостанция» или
встроенными датчиками влажности и температуры воздуха. Занесите полученные
данные в электронные таблицы.
●

Отсортируйте полученные данные по номерам кабинетов или по возрастанию

●

(убыванию) параметров, постройте гистограмму по полученным данным.

●

Распечатайте

таблицы

названиями

помещений

соответствующими значениями параметров, или постройте их в тетради,
используя табличные данные. V.Заполните карту измерений и сделайте
70

выводы.

Измеряемые величины

Данные измерений

Примечание
(нормы)

Приложение 3

Инструктивная карточка к практической работе
“Исследование состава табака на наличие ионов тяжелых металлов”
Работа проводится по руководством педагога!!!
Цель: Определить наличие или отсутствие ионов тяжелых металлов в вытяжке
табака, научить обучающихся работать с химическим материалом.
Материалы и оборудование: Лабораторный комплекс для практической и проектной
деятельности по химии и биологии.
Ход работы:

1. Приготовление вытяжку из сигарет. Высыпается табак различных сортов в
химический стакан, фильтр с табачным дегтем (окурок) целиком пинцетом
отправляется в химический стакан и заливается концентрированной азотной кислотой.
Дадим 1 минуту настояться и профильтруем.
2. Прилить к вытяжке табака 1мл. 1-2 мл воды (так как концентрация очень
высокая) и бросить несколько крупинок иодида калия. Описать происходящие
явления. (Иодид калия – качественный реактив на ионы висмута. Результатом
реакции является оранжевое окрашивание).
3. Прилить к 1 мл вытяжки табака несколько капель сульфида натрия. Описать
наблюдаемы явления. ( Сульфид натрия – качественный реактив на ионы свинца.
Результатом реакции является осадок черного цвета).
4. К 0,5 мл вытяжки табака прилить 1 мл этилового спирта, помешать стеклянной
палочкой и поджечь. Вначале пламя будет бесцветное, но через некоторое время
языки пламени окрашиваются в карминово-красный цвет. (Качественной реакцией
определения ионов стронция – пламя. Результат - пламя карминово-красногоцвета.
5. Сделать общий вывод и занести данные в тетрадь.

Приложение 4
Рецепты

приготовления

отваром

от

заболеваний

верхних

дыхательных путей:
Пары распаренного шалфея от простуды:
●

Распарить траву шалфея лекарственного и вдыхать его летучие

фитонциды при кашле, насморке и т.п.
●

Хороший эффект при простуде оказывает также вдыхание паров

сваренного в “мундире” картофеля или картофельной кожуры и шелухи овса. Их
фитонциды усиливают иммунологические реакции организма и восстановительные
процессы в тканях.
Отвар (концентрированный, для полосканий) шалфея: 3 ст. ложки травы шалфея на 1
стакан воды, настаивать на водяной бане на слабом огне 20 мин, настоять 30 мин,
процедить. процеживают и пьют по 1 столовой ложке 3 раза в день.
Приложение 5
Инструктивная карточка к практической работе
«Определение качества сметаны»
Цель: Определить качество сметаны по внешнему виду, запаху, по рН и т.п. научить
обучающихся работать с химическим материалом.
Материалы и оборудование: лабораторный комплекс для исследовательской и
проектной деятельности по химии и биологии.
Ход работы:

Определение внешнего вида сметаны.
Для определения внешнего вида сметаны налить ее в химический стакан до середины
объема. Внимательно рассмотреть сметану и отметить отсутствуют или присутствуют
в нем различные загрязнители и примеси, а также отметить ее однородность.
Определение цвета сметаны.
Налить в стакан 50-60 мл сметаны. Поднести к стакану белый лист бумаги и сравнить
образцы. Определить образцы молока во всех стаканах.
Определение консистенции сметаны.
Для определения консистенции сметаны налить ее в пробирку до середины объёма.
Закрыть пробирку и слегка встряхнуть ее, что бы намокли стенки. Дать сметане стечь в
течение 1-2 минут и затем определить, что стенки пробирок покрылись сметаной
неоднородно.
Определение запаха сметаны.
Налить в пробирку сметану чуть больше половины ее объема, закрыть пробкой. Затем
энергично взболтать и понюхали сметану. Запах определть многократными короткими
вдыханиями.
Определение рН среды сметаны.
Вещества, содержащие в сметане, имеют амфотерную природу, т.е. проявляют свойства
и кислот и оснований, поэтому индикатор не должен менять свой цвет.
Для этого необходимо опустить универсальный индикатор при в сметану, и наблюдать
изменяется цвет или нет. Если меняется, то это говорит о том, что сметана имеет слабощелочную среду. То есть в сметану могут добавлять соду, для того чтобы она дальше
не скисала, а именно сода (NaHCO3) и дает сметане слабо- щелочную среду. Соду
добавляют в сметану как консервант.
Определение наличия молочной кислоты.
74

Все знают, что прокисшая сметана имеет кислый вкус. Можно ли это подтвердить и
химическим путем? Необходимо на двое суток оставить сметану в тепле. Посмотреть
появился ли осадок (простокваша), а с помощью универсального индикатора проверить
на изменение цвет, причем, если цвет меняется на красны, то это говорит о наличии в
сметане кислоты (CH3-CH-COOH)/OH
Определение наличия белка.
Белок определяют с помощью цветных реакций:
КСАНТОПРОТЕИНОВОЙ: при добавлении к белку концентрированной азотной
кислоты и нагревании образуется желтый осадок.
БИУРЕТОВОЙ: добавлением к белку (сметану) выпадает осадок Cu(OH)2 –синего
цвета, появляется фиолетовые окрашивание.
Определение наличия углерода.
В сметане 4-6 % лактозы. Она обладает слабо выраженной сладостью. Для
доказательства наличия углеводов в сметане, мы нагрели его вместе с Cu(OH)2осадком голубого цвета и получили осадок красного цвета, что и является
подтверждением наличия глюкозы.

Приложение 6
Задания для составления кроссворда
«Природная аптека»
Вечнозеленое растение, относящееся к семейству лилейных, свежие листья которого
широко используются как в народной, так и в традиционной медицине (алоэ).
Продукт, представляющий собой частично переваренный в зобе медоносной пчелы и
часто входит в состав в смеси лекарственных растений (мед).

1. Комнатное растение, которое считается полезным и очистителем воздуха (фикус).
Комнатное

растение,

обладающее противовоспалительным,

кровоостанавливающим,
бактерицидным свойствами (каланхоэ).
Цветки этого дерева особенно полезны при простудных заболеваниях(липа).
Ароматная трава -сестра мяты (мелисса).
Трава, название которой говорит о нежном мягком аромате (душица).
Очиститель воздуха, не капризное комнатное растение (хлорофитум). 9.Из каких
плодов наиболее полезно растительное масло (оливки).
Главное условие для роста и развития растений (свет) 11.Что
бояться растения (холод)
У дуба это полезная часть его ствола (кора)
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала в ходе реализации
программы используются наглядные пособия следующих видов:
- гербарии, образцы материалов, живые объекты, чучела.
- макеты и муляжи растений и их плодов.
- оформленные стенды, таблицы, схемы, рисунки, плакаты.
- презентации;
- аудио и видеозаписи, учебные кинофильмы;
- дидактические пособия: карточки, рабочие тетради, раздаточный материал, вопросы и
задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения.
- электронные учебники
- энциклопедии, справочники, книги;

Календарный план воспитательной работы

Сроки
проведения

Мероприятия, организуемые дляобучающихся и их
родителей

Мероприятие «День народного единства»

Ноябрь

Беседы с обучающимися и их родителями «О правилах
безопасности при проведении массовых мероприятий»

Беседы по правилам поведения в зимнийпериод, профилактике
травматизма, преступлений против несовершеннолетних и
дорожно- транспортных происшествий
Декабрь
Январь
Февраль

Участие во Всероссийской акции памяти «Блокадный хлеб»
Мероприятие, бесды по профилактике правонарушений
несовершеннолетних, юридических последствиях хулиганства,
драк, заведомо ложных сообщений отеррористической угрозе

Родительские собрания по профилактике детского
дорожно- транспортного травматизма, профилактике
курения, алкогализма, употреблении ПАВ
Март

Апрель

Мероприятие, беседы по информационной
безопасности
Областная патриотическая акция
«Георгиевская ленточка».

Инструкция по технике безопасности для обучающихся
Общие правила поведения для обучающихся Молодежного центра устанавливают нормы
поведения в здании и на территории учреждения.
Обучающиеся должны бережно относиться к достоинство других обучающихся и работников
выполнять правила внутреннего распорядка:
имуществу, уважать честь и Молодежного центра и
77

- соблюдать расписание занятий, не опаздывать и не пропускать занятия без уважительной
причины. В случае пропуска предупредить педагога;
- приходить в опрятной одежде, предназначенной для занятий, иметь сменную обувь;
- соблюдать чистоту в Молодежном центре;
- экономно расходовать электроэнергию и воду в учреждении;
- соблюдать порядок и чистоту в раздевалке, туалете и других помещениях;
- принимать участие в коллективных творческих делах;
- уделять должное внимание своему здоровью и здоровью окружающих. Всем обучающимся,
находящимся в Молодежном центре , ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
- использовать в речи нецензурную брань;
- наносить моральный и физический вред другим обучающимся;
- бегать вблизи оконных проемов и др. местах, не предназначенных для игр;
- играть в азартные игры (карты, лото и т.д.);
- приходить в нетрезвом состоянии, а также в состоянии наркотического или токсического
опьянения. Курить в Молодежном центре , приносить и распивать спиртные напитки (в том числе
пиво), употреблять наркотические вещества
- приносить огнестрельное оружие, колющие, режущие и легко бьющиеся предметы,
отравляющие, токсичные, ядовитые вещества и жидкости, бытовые газовые баллоны;
-

пользоваться

открытым

огнём,

пиротехническими

устройствами

(фейерверками,

бенгальским огнём, петардами и т.п.);
- наносить любые надписи в зале, фойе, туалетах и других помещениях;
- выносить имущество, оборудование и другие материальные ценности из помещений
Дворца;
- находиться в здании в выходные и праздничные дни (в случае отсутствия плановых
мероприятий, занятий).
Требования безопасности перед началом и во время занятий
-Находиться в помещении только в присутствии педагога;
- соблюдать порядок и дисциплину во время занятий;
- не включать самостоятельно приборы и иные технические средства обучения; поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте;
- при работе с острыми, режущими инструментами надо соблюдать инструкции по технике
безопасности;
- размещать приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом,
чтобы исключить их падение или опрокидывание;

- при обнаружении каких-либо неисправностей в состоянии используемой техники,
прекратить работу и поставить в известность педагога;
Правила поведения во время перерыва между занятиями
· Обучающиеся обязаны использовать время перерыва для отдыха.
·Во время перерывов (перемен) обучающимся запрещается шуметь, мешать отдыхать другим,
бегать по лестницам, вблизи оконных проёмов и в других местах, не приспособленных для игр; толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу для решения любого рода
проблем; - употреблять непристойные выражения и жесты в адрес любых лиц, запугивать,
заниматься вымогательством. - производить любые действия, влекущие опасные последствия для
окружающих
На территории образовательного учреждения
Запрещается курить и распивать спиртные напитки на территории.
Запрещается пользоваться осветительными и нагревательными приборами с открытым
пламенем и спиралью.
Правила поведения для обучающихся во время массовых мероприятий.
Во время проведения соревнований, конкурсов, экскурсий, походов и т.д. обучающийся
должен находиться со своим педагогом и группой.
Обучающиеся должны строго выполнять все указания педагога при участии в массовых
мероприятиях, избегать любых действий, которые могут быть опасны для собственной жизни и для
жизни окружающихся.
Одежда и обувь должна соответствовать предполагаемому мероприятию (соревнованию,
конкурсу, экскурсии, походам).
При возникновении чрезвычайной ситуации немедленно покинуть здание через ближайший
выход.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию
педагога в организованном порядке, без паники.
В случае травматизма обратиться к педагогу за помощью.
При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщить педагогу или другому
работнику учреждения
Правила поведения детей и подростков в случае возникновения пожара
При возникновении пожара (вид открытого пламени, запах гари, задымление) немедленно
сообщить педагогу.
· При опасности пожара находиться возле педагога. Строго выполнять его распоряжения.
Не поддаваться панике. Действовать согласно указаниям работников учебного заведения.
79

По команде педагога эвакуироваться из здания в соответствии с определенным порядком.
При этом не бежать, не мешать своим товарищам.
При выходе из здания находиться в месте, указанном педагогом.
Старшеклассники должны знать план и способы эвакуации (выхода из здания) на случай
возникновения пожара, места расположения первичных средств пожаротушения и правила
пользования ими.
Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
Внимание! Без разрешения администрации и педагогических работников учреждения
воспитанникам не разрешается участвовать в пожаротушении здания и эвакуации его имущества.
Обо всех причиненных травмах (раны, порезы, ушибы, ожоги и т.д.) обучающиеся обязаны
немедленно сообщить работникам образовательного учреждения.
Правила поведения детей и подростков по электробезопасности
Неукоснительно соблюдайте порядок включения электроприборов в сеть: шнур сначала
подключайте к прибору, а затем к сети.
Отключение прибора производится в обратной последовательности. Не вставляйте вилку в
штепсельную розетку мокрыми руками.
Перед включением проверьте исправность розетки сети, вилку и сетевой шнур на отсутствие
нарушения изоляции.
Прежде чем включить аппарат внимательно ознакомьтесь с руководством по эксплуатации, и
помните о мерах предосторожности:
- Не загораживайте вентиляционные отверстия, они необходимы для предотвращения
перегрева;
- Во избежание несчастных случаев не включайте аппарат при снятом корпусе.
- При прекращении подачи тока во время работы с электрооборудованием или в перерыве
работы, отсоедините его от электросети.
- Запрещается разбирать и производить самостоятельно ремонт самого оборудования,
проводов, розеток и выключателей.
- Не подходите к оголенному проводу и не дотрагивайтесь до него (может ударить током.)
Правила для детей и подростков по дорожно-транспортной безопасности
Правила безопасности для обучающихся по пути движения во Дворец и обратно
Когда идете по улицам, будьте осторожны, не торопитесь. Идите только по тротуару или
обочине подальше от края дороги. Не выходите на проезжую часть улицы или дороги.
Переходите дорогу только в установленных местах, на регулируемых перекрестках на
зеленый свет светофора. На нерегулируемых светофором установленных и обозначенных

разметкой местах соблюдайте максимальную осторожность и внимательность. Даже при переходе
на зеленый свет светофора, следите за дорогой и будьте бдительны - может ехать нарушитель ПДД.
Не выбегайте на проезжую часть из-за стоящего транспорта. Неожиданное появление
человека перед быстро движущимся автомобилем не позволяет водителю избежать наезда на
пешехода или может привести к иной аварии с тяжкими последствиями.
Переходите улицу только по пешеходным переходам. При переходе дороги сначала
посмотрите налево, а после перехода половины ширины дороги направо.
Когда переходите улицу, следите за сигналом светофора: красный СТОП -все должны
остановиться; желтый - ВНИМАНИЕ - ждите следующего сигнала; зеленый - ИДИТЕ - можно
переходить улицу.
Если не успели закончить переход и загорелся красный свет светофора, остановитесь на
островке безопасности.
Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом - помните, что автомобиль
мгновенно остановить невозможно, и вы рискуете попасть под колеса.
Действия при обнаружении предмета, похожего на взрывное устройство:
Признаки, которые могут указать на наличие взрывного устройства:
1. наличие на обнаруженном предмете проводов, веревок, изоленты;
2. подозрительные звуки, щелчки, тиканье часов, издаваемые предметом;
3. от предмета исходит характерный запах миндаля или другой необычный
Причины, служащие поводом для опасения:
1. нахождение подозрительных лиц до обнаружения этого предмета.
Действия:
1. не трогать, не поднимать, не передвигать обнаруженный предмет!
2. не пытаться самостоятельно разминировать взрывные устройства или переносить их в
другое место!
3. воздержаться от использования средств радиосвязи, в том числе мобильных телефонов
вблизи данного предмета;
4. немедленно сообщить об обнаруженном подозрительном предмете администрации
учреждения;
5. зафиксировать время и место обнаружения подозрительного предмета;
6. по возможности обеспечить охрану подозрительного предмета, обеспечив безопасность,
находясь, по возможности, за предметами, обеспечивающими защиту (угол здания или коридора).
Действия администрации при получении сообщения об обнаруженном предмете похожего на
взрывное устройство:

убедиться, что данный обнаруженный предмет по признакам указывает на взрывное
устройство;
по возможности обеспечить охрану подозрительного предмета, обеспечив безопасность,
находясь по возможности, за предметами, обеспечивающими защиту (угол здания или коридора);
немедленно сообщить об обнаружении подозрительного предмета в правоохранительные
органы;
необходимо организовать эвакуацию постоянного состава и учащихся из здания и территории
учреждения, минуя опасную зону, в безопасное место.
Далее действовать по указанию представителей правоохранительных органов.

Приложение 7
Инструкция при проведении массовых мероприятий.
1.1. К участию в массовых мероприятий допускаются воспитанники, прошедшие инструктаж
по охране труда.
1.2. Участники массового мероприятия обязаны соблюдать правила пожарной безопасности,
знать места расположения первичных средств пожаротушения.
1.3. О каждом несчастном случае с участниками массового мероприятия
2. Требования безопасности перед проведением массового мероприятия
2.1. Проверить помещение, где будут проводиться массовые мероприятия, и провести
влажную уборку.
3. Требования безопасности во время проведения массового мероприятия
3.1. Строго выполнять все указания руководителя при проведении массового мероприятия,
самостоятельно не предпринимать никаких действий.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При возникновении пожара немедленно начать эвакуацию из здания.
4.2. При получении участником массового мероприятия травмы немедленно сообщить об
этом руководителю.
5. Требования безопасности по окончании массового мероприятия
5.1. Убрать в отведенное место инвентарь и оборудование.
5.2. Тщательно проверить помещение и провести влажную уборку.
5.3. Проверить противопожарное состояние помещений, закрыть окна, форточки, фрамуги и
выключить свет.