Подготовка к школе -объединены

№

СОДЕРЖАНИЕ
Название

№
страниц
1 Пояснительная записка, актуальность программы
3
2 Отличительные особенности/новизна
4
3 Педагогическая целесообразность
5
4 Объем программы, срок реализации программы
6
5 Адресат программы (категория обучающихся)
6
6 Условия формирования групп и количество детей в группе
7
7 Форма обучения, форма реализации
9
8 Режим занятий
9
9 Цель и задачи программы
10
10 Планируемые результаты
10
11 Учебный план
13
12 Содержание учебного плана
14
13 Календарный учебный график
16
14 Формы аттестации
17
15 Оценочные материалы
19
16 Формы аттестации и контроля
19
17 Методические материалы
20
18 Рабочая программа
22
19 Календарно тематически план
21
20 Рабочая программа воспитания
52
21 Формы и методы оценки воспитательной работы
55
22 Календарный план воспитательной работы
53
23 Условия реализации программы, материально-техническое
56
обеспечение
Список литературы
60

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности «Школа общения и открытий:

ступени социализации»» является программой социально-гуманитарной

направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Программа рассчитана на
1 год обучения, общий объем -72 часа.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности «Школа общения и открытий:

ступени социализации» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:

-Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

-Приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года

(распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
-Санитарными

правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

-Федеральных государственных образовательных стандартов начального

общего и основного общего образования (с учетом возрастных особенностей
обучающихся);

- Устава МАУ «Молодёжный центр Ярковского муниципального

округа» и лицензией на осуществление образовательной деятельности.

Актуальность программы
Для успешного вхождения в социум ребенку 5-7 необходимы не только
психологическая готовность и умение дружить, но и владение
инструментами знаковой системы - чтением и письмом. Освоение текстовой
информации и умение выразить мысль на бумаге закрепляют уверенность в

себе, снижают уровень тревожности и закладывают прочный фундамент для
бесконфликтного взаимодействия в школьном коллективе.
Отличительные особенности/новизна
Новизна программы
Новизна
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программы «Школа общения и открытий: ступени социализации»
заключается в междисциплинарной синхронизации двух векторов развития
ребенка: социально-психологической адаптации (развития soft skills) и
освоения знаковой системы академической грамотности (чтения и письма).
В традиционной педагогической практике эти направления искусственно
разделены: на предшкольной подготовке детей учат читать, а на
психологических тренингах - общаться. В данной программе языковая
система изучается непосредственно через призму социальных ролей и
эмоционального интеллекта. Инновационный подход выражен в следующих
авторских решениях:
Смысловое сопереживание при чтении: Обучение слоговому и слитному
чтению ориентировано не на механическое наращивание скорости, а на
глубокий анализ мотивов поведения героев. Прочитанный микротекст сразу
трансформируется в плоскость социализации через дискуссию, игрудраматизацию или ролевое моделирование.
Буква и эмоция как единый конструкт: Изучение графического образа
букв идет параллельно с освоением психологических понятий. Гласные звуки
выступают базой для изучения палитры человеческих эмоций, а согласные
буквы «учатся дружить», наглядно демонстрируя ребенку механизмы
слияния звуков в слове и принципы бесконфликтного объединения людей в
коллективе .
Продуктная социализация (Метод «Живой книги»): Конечной точкой
контроля является не сдача нормативов по технике чтения, а создание
коллективного социально значимого продукта - книги «Наша группа», где
каждый ребенок 5-7 лет выступает соавтором, иллюстратором и публичным
презентатором своей работы перед сверстниками и родителями.
Отличительные особенности программы
Отличительными особенностями данной программы от родственных курсов
подготовки к школе и социально-психологических тренингов являются:
1. Уникальный временной и пространственный регламент занятий:
Программа реализуется в вечернее время в формате комплексного игрового
дня .
Внедрение удлиненных 10-минутных перемен между 30-минутными
занятиями позволяет детям переключить внимание и в естественной,
нерегулируемой среде ковра отработать полученные правила этикета и
навыки бесконфликтного общения на практике.
2. Жесткое ограничение наполняемости групп (10 человек):
В отличие от стандартных предшкольных групп (по 15-20 детей), малый
тренинговый состав (3 группы по 10 человек из общего контингента в 30

человек) обеспечивает полную психологическую безопасность для
застенчивых или гиперактивных детей.
Это позволяет педагогу индивидуально контролировать правильность захвата
карандаша пальцами у каждого ребенка и деликатно корректировать его
речевое развитие.
Безопасный графический режим (профилактика переутомления рук):
Программа полностью исключает копирование школьного курсива
(прописей), которое противопоказано для неокостеневшей кисти руки
ребенка 5-7 лет.
Письменная практика заменена печатанием заглавных букв в крупных
клетках, штриховкой, пальчиковым самомассажем су-джок шариками и
тактильным конструированием букв из пластилина и синельной проволоки.
Безоценочный балльный мониторинг личного прогресса:
В программе полностью отсутствуют отметки. Контроль переведен в игровой
балльный классификатор (от 1 до 5 баллов по трем критериям) .
Ребенок соревнуется только с самим собой вчерашним (на основе
рефлексивного экрана «Ступени моих открытий»), что снижает школьную
тревожность и формирует устойчивую внутреннюю позицию успешного
ученика .
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Школа общения и открытий: ступени
социализации» обусловлена актуальными запросами современного
начального образования и психофизиологическими особенностями развития
детей 5-7 лет.
Период старшего дошкольного возраста и перехода к системному
обучению сопровождается серьезным нормативным кризисом (кризис 7 лет).
В этот момент у ребенка происходит перестройка всей социальной ситуации
развития: на смену ведущей игровой деятельности приходит учебная.
Неготовность ребенка к этим изменениям часто выражается в завышенной
тревожности, дефиците концентрации внимания, неумении подчиняться
правилам коллектива, проявлениях агрессии или замкнутости.
Программа педагогически целесообразна, так как она комплексно решает
эти проблемы через следующие механизмы:
Мягкое преодоление адаптационного барьера:
Обучение базовым академическим навыкам (чтению и письму печатными
буквами) встроено в привычную для ребенка игровую тренинговую форму.
Ребенок осваивает грамоту не через принудительное заучивание, а в процессе
увлекательного межличностного общения со сверстниками, что
предотвращает появление школьного стресса и формирует устойчивую
внутреннюю позицию успешного ученика.
Своевременная компенсация дефицитов общения (Развитие Soft Skills):
В современном социуме дети часто испытывают нехватку живого,
нерегулируемого гаджетами взаимодействия. Программа целенаправленно
развивает эмоциональный интеллект, культуру речевого этикета и навыки

командной работы. Ребенок учится договариваться, уступать, распределять
роли и конструктивно разрешать конфликты с помощью «мирилок» и
считалок непосредственно на занятиях.
3. Соблюдение физиологического баланса (Здоровьесбережение):
Вечернее время проведения занятий накладывает ограничения на
статическую нагрузку дошкольников . Внедрение 10-минутных перемен
между короткими 30-минутными учебными блоками
педагогически
целесообразно, так как оно полностью исключает умственное переутомление
детей, снимает мышечные зажимы в кисти руки при письме и дает
возможность сбросить двигательное напряжение в организованных играх на
ковре.
Профилактика школьных трудностей:
Бережное и пошаговое развитие фонематического слуха, зрительнопространственной координации (ориентация на листе тетради) и знаковосимволического мышления в возрасте 5-7 лет позволяет заложить прочный
фундамент грамотности до поступления в первый класс.
Печатание
букв в крупных клетках готовит мелкую моторику кисти к письму, не
травмируя и не перенапрягая руку ребенка.
Безоценочное подкрепление ситуации успеха:
Использование балльного классификатора (от 1 до 5 баллов) вместо
школьных отметок и ориентация на индивидуальный прогресс ребенка
позволяют сохранить высокую познавательную мотивацию. Создание
коллективной книги «Наша группа» дает каждому воспитаннику
почувствовать свою значимость, успешность и ценность для коллектива.
Объем программы
Количество учебных часов, запланированных на весь период обучения:
72 часа.

Срок реализации программы
Программа рассчитана на один год обучения (36 учебных недель).

Адресат программы (категория обучающихся)
Программа разработана для детей в возрасте от 5 до 7 лет (старший
дошкольный и младший школьный возраст).
Этот возрастной период является переломным в жизни ребенка и
характеризуется следующими психолого-педагогическими и анатомофизиологическими особенностями:
Смена ведущей деятельности. Происходит нормативный переход от
игровой деятельности к учебной. Ребенок начинает осваивать новую для себя
социальную позицию - роль ученика.
Программа мягко адаптирует его к этому процессу, сохраняя игровые формы
работы, но постепенно увеличивая долю учебных задач (чтение, письмо).
Развитие знаково-символической функции мышления. В возрасте 5-7 лет
наглядно-образное мышление начинает активно дополняться элементами
словесно-логического. Ребенок готов к восприятию абстрактных символов -

букв и знаков, что делает этот период наиболее благоприятным
(сензитивным) для обучения чтению, звуко-буквенному анализу и печатанию
слов.
Формирование произвольности поведения. Высшие психические функции
(внимание, память, восприятие) постепенно становятся управляемыми.
Ребенок учится удерживать инструкцию педагога, работать по образцу и
контролировать свои действия. Малый формат учебных групп (7-8 человек)
позволяет педагогу поддерживать эту концентрацию без переутомления
детей.
Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Идет
активное окостенение кисти руки и развитие мелких мышц пальцев. В этом
возрасте важно правильно поставить руку при письме и сформировать навык
ориентировки на плоскости листа (в клеточке, строчке), что реализуется в
практическом блоке каждого занятия.
Потребность в признании и социализации. У детей резко возрастает
интерес к сверстникам.
Формируется
потребность в дружбе, совместной деятельности и признании своего
авторитета в коллективе. При этом у многих детей проявляется эгоцентризм,
неумение уступать или конструктивно выражать обиду. Программа
компенсирует эти дефициты через практическое освоение правил этикета и
тренинги бесконфликтного общения.
Условия формирования групп и количество детей в группе
Наполняемость учебных групп
Общий количественный охват программы: 30 человек за один учебный
год.
Количество учебных групп: 3 постоянные группы
Наполняемость одной группы: 10 человек.
Методическое обоснование наполняемости: Ограничение численности
группы до 10 человек является жестким нормативным требованием для
программ данной специфики. Такой малый («тренинговый») состав
необходим для:
1. Обеспечения полной психологической безопасности и снижения
тревожности у дошкольников при адаптации к первому учебному
коллективу.
2. Возможности
проведения
глубоких
социально-психологических
тренингов, игр в общем кругу на ковре и ролевого моделирования
конфликтных ситуаций, где задействован каждый ребенок.
3. Осуществления индивидуального педагогического контроля в процессе
обучения академическим навыкам (постановка руки и правильного захвата
карандаша при печатании в крупной клетке, контроль плавного слогового
чтения у каждого ребенка лично).

Принцип и условия формирования групп: Формирование учебных групп
базируется на принципах добровольности, возрастного соответствия,
открытости и психологического комфорта: Принцип равных стартовых
возможностей: Прием детей в группы осуществляется на основании
заявления родителей (законных представителей) без проведения конкурсного
отбора, вступительных испытаний или тестирований. Умение читать и
писать на входе в программу не требуется.
Возрастной принцип: Группы
формируются как одновозрастные или близкие по возрасту (диапазон от 5 до
7 лет). Это обусловлено тем, что знаково-символическое мышление, мелкая
моторика и социальные потребности детей 5 лет и детей 7 лет имеют свои
границы, требующие единого темпа подачи материала внутри одной группы.
Распределение по дням недели (Свободный выбор родителей):
Комплектование каждой из 4 групп происходит с учетом пожеланий
родителей и удобного для них графика, так как занятия привязаны к
конкретному фиксированному дню недели (Группа №1- понедельник, Группа
№2 – среда, Группа №3 – пятница.

Сохранение стабильности состава: Состав каждой группы остается
неизменным на протяжении всех 36 учебных недель. Перевод ребенка из
одной группы в другую в течение учебного года допускается только в
исключительных случаях (по заявлению родителей при изменении
жизненных обстоятельств), чтобы не нарушать динамику сплочения детского
коллектива и сформированные правила дружбы внутри группы.
Инклюзивная готовность: В группы могут зачисляться дети,
испытывающие выраженные трудности в общении со сверстниками
(застенчивость, легкая гиперактивность, дефицит внимания) или имеющие
незначительные речевые задержки, при условии отсутствия медицинских
противопоказаний к групповым занятиям.
Язык реализации программы: Программа «Школа общения и открытий:
ступени социализации» реализуется на государственном языке Российской
Федерации - русском.
Обоснование выбора языка реализации: Обучение на русском языке
ведется в соответствии со статьей 14 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ.
Педагогическая целесообразность: Русский язык является основным
средством общения, социализации и обучения детей в будущей школьной
среде. Поскольку доп. подготовка включает в себя обучение чтению и
письму, весь дидактический материал (азбука, слоговые таблицы, прописи)
построен на графической и фонематической основе русского алфавита.

Обучение на родном государственном языке обеспечивает преемственность
между дошкольным образованием и начальной школой.
Форма обучения (очная): Педагогическое обоснование очной формы
обучения:
Специфика направленности: Социализация и развитие коммуникативных
навыков у детей 5-7 лет невозможны вне прямого живого контакта. Очная
форма обеспечивает полноценное взаимодействие ребенка со сверстниками и
педагогом «глаза в глаза».
Психологический тренинг: Отработка эмоционального интеллекта,
считывание мимики, жестов и позы собеседника происходят в реальном
времени через сюжетно-ролевые игры на ковровой зоне.
Постановка графических навыков: Обучение письму требует постоянного
личного контроля педагога. Только при очном присутствии учитель может
физически скорректировать наклон карандаша в руке ребенка, исправить его
осанку и индивидуально направить руку дошкольника при штриховке.
Форма реализации: Традиционная (очная). Программа реализуется на базе
одного образовательного учреждения в режиме непосредственного
взаимодействия педагога и обучающихся. Сетевая форма или применение
дистанционных образовательных технологий не предусмотрены, так как
специфика курса требует живого межличностного общения детей, отработки
невербальных сигналов и очного контроля педагога за постановкой руки при
письме.
Организационная форма обучения: Групповая. Общий состав участников
программы составляет 30 человек.
Особенности комплектования и организации работы групп:
Общий контингент (30 человек) разделяется на 3 постоянные учебные
группы .
Наполняемость одной группы составляет 10 человек . Малый (тренинговый)
состав является обязательным условием для одновременного решения
психологических задач социализации и индивидуальной академической
работы (обучения чтению и графическому письму)
Состав групп является стабильным в течение всего учебного года, что
позволяет создать безопасную психологическую атмосферу и снизить
детскую тревожность
Форма организации учебного занятия: Комплексное игровое занятие,
сочетающее элементы коммуникативного тренинга, сюжетно-ролевой игры,
логопедического практикума, графического диктанта и проектного
моделирования.
Режим занятий: Общее количество часов в неделю - 6 часов
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 акад. час
Продолжительность одного академического часа - 30 мин.
Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.

Цель: Комплексное развитие коммуникативных навыков и успешная
социализация детей через практическое освоение базовой грамотности
(чтения и письма) в процессе группового взаимодействия.
Задачи:
Обучающие (предметные):
- Познакомить со всеми буквами русского алфавита, научить различать звуки
и буквы.
- Сформировать навык плавного слогового и осознанного слитного чтения.
-Обучить графическому навыку: правильной посадке, удержанию карандаша,
печатанию букв, слов и предложений.
-Обогатить словарный запас и развить фонематический слух.
Развивающие (метапредметные):
-Развить навыки устной связной речи, умение аргументировать свою
позицию.
-Развить внимание, зрительную и слуховую память, пространственную
ориентацию.
-Сформировать умение работать по правилам группы, слушать сверстников и
действовать в команде.
Воспитательные (личностные):
-Воспитывать культуру речевого этикета, доброжелательность, уважение к
чужому мнению.
-Сформировать внутреннюю позицию успешного ученика, снизить страх
перед совершением ошибок.
Планируемые результаты:
Личностные: Личностные результаты отражают изменения в структуре
личности ребенка, его отношение к себе, сверстникам и процессу обучения.
Развитие эмоционального интеллекта и самосознания:
Показатель: Ребенок безошибочно идентифицирует и называет четыре
базовые эмоции (радость, грусть, страх, гнев) как у себя, так и у персонажей
на картинках или у сверстников в группе.
Критерий: Способен ответить на вопрос: «Что ты сейчас чувствуешь?» и
объяснить причину («Я злюсь, потому что уменя забрали карандаш»).
Развито умение проявлять эмпатию - подойти к расстроенному сверстнику,
предложить помощь.
Сформированность навыков социальной адаптации и группового
взаимодействия:
Показатель: Принятие и добровольное выполнение «Правил группы» (не
перебивать, не драться, делиться материалами, убирать за собой рабочее
место).
Критерий: В игровых ситуациях ребенок осознанно использует
неконфликтные способы решения споров: применяет считалки, «мирилки»
или обращается за помощью к педагогу без проявления физической или
вербальной агрессии.
Становление внутренней позиции успешного ученика и мотивационная
готовность:

Показатель: Высокий уровень познавательной активности на занятии.
Отсутствие страха перед совершением графических или орфографических
ошибок.
Критерий: Ребенок спокойно реагирует на указание педагога об ошибке
(«Тут буква повернулась не в ту сторону»), охотно принимает помощь и
переделывает задание. Проявляет выраженный интерес к книгам, стремится
прочитать надписи вокруг себя.
Метапредметные: Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий (УУД) - регулятивных,
коммуникативных и познавательных.
Регулятивные УУД (навыки самоорганизации и контроля):
Показатель: Способность удерживать внимание на одной задаче (учебной
или игровой) в течение 30-35 минут без признаков деструктивного
поведения.
Критерий: Ребенок самостоятельно выполняет задание по пошаговой
словесной инструкции педагога (например: «Откройте тетрадь, отступите две
клетки, напечатайте букву А»). Способен к первичной самооценке своего
труда: может выбрать из написанного ряда самую красивую и ровную букву.
Коммуникативные УУД (навыки общения и кооперации):
Показатель: Эффективное сотрудничество в парах и малых подгруппах (по 34 ребенка) для достижения общей цели.
Критерий: При создании общего плаката или страницы книги ребенок умеет
договариваться («Я буду рисовать солнце, а ты - дом»), не забирает все
материалы себе, слушает идеи других детей и признает их право на участие.
Способен дослушать сверстника до конца, не перебивая его речь.
Познавательные УУД (знаково-символические и логические действия):
Показатель: Сформированность пространственной ориентации и знакового
мышления.
Критерий: Ребенок свободно ориентируется на листе бумаги в крупную
клетку (понимает понятия: верх, низ, право, лево, центр, верхний правый
угол). Успешно кодирует устный звук в абстрактный графический символ
(букву) и декодирует цепочку букв в осмысленный образ предмета.
Речевые метапредметные результаты:
Показатель: Владение связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речью.
Критерий: Способен составить устный рассказ по сюжетной картинке или
серии из 3 картин, состоящий из 4-5 логически связанных предложений.
Отвечает на вопросы педагога полной развернутой фразой, а не
односложными словами («да», «нет»).
Предметные:
Предметные
результаты
фиксируют
конкретные
академические знания, умения и навыки в области фонетики, чтения и
графического письма.
В области фонематического слуха и звукового анализа:

Умение: Ребенок на слух определяет наличие или отсутствие заданного звука
в слове, может назвать первый и последний звук.
Умение: Безошибочно классифицирует звуки на гласные (поющиеся,
воздушная струя идет свободно) и согласные (встречают преграду в виде губ,
зубов или языка). По звуковой схеме или на слух определяет количество
слогов в слове методом прохлопывания.
В области графики и чтения:
Знание: Ребенок знает визуальный образ и правильное название всех 33 букв
русского алфавита. Навык: Слитно читает прямые и обратные слоги (МА,
АМ, ТУ, УТ), плавно читает по слогам простые слова из 2-3 слогов (МА-МА,
МО-ЛО-КО, СО-БА-КА) и короткие предложения.
Качество чтения: Скорость чтения к концу года составляет не менее 10-15
слов в минуту. Чтение является осознанным: после прочтения предложения
или микротекста (из 15-20 слов) ребенок может пересказать его суть и
ответить на вопросы по содержанию.
В области графического письма и мелкой моторики:
Навык: Ребенок правильно удерживает карандаш или ручку тремя пальцами
(щепотью), сохраняет нормативную осанку при сидении за столом
(расстояние от глаз до тетради, положение локтей).
Умение: Аккуратно печатает (пишет) заглавные и строчные печатные буквы
в сетке тетради, соблюдая их пропорции, высоту в одну или две клетки и
направление штрихов. Под диктовку педагога или по образцу без пропусков
букв печатает простые слова и короткие фразы из 2-3 слов, соблюдая
пробелы между словами и ставя точку в конце предложения.
В области лексики и грамматики:
Знание: Владение нормами речевого этикета. Ребенок автоматически и
уместно использует слова: «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста»,
«спасибо», «извините».
Умение: Правильно понимает и употребляет в речи пространственные
предлоги (В, НА, ПОД, ЗА, НАД, ИЗ-ЗА), умеет графически обозначить их
при письме предложений как отдельные слов.

Учебный план
№ Название
п/п раздела, темы

Очная форма обучения/
Очная с применением дистанционных
Образовательных технологий
Количество часов
Форма
всего
теория
практика аттестации/
контроля
Раздел
1. 16
4
12
Входное игровое
Введение и мир
тестирование
эмоций
1.1
Вводное 4
занятие и Кодекс
дружбы
1.2Азбука эмоций 12
и
основы
саморегуляции
Раздел
2.
Звуковая
культура
и
буквы
2.1 Мир звуков:
гласные
и
согласные
2.2
Буквы и
первые слоговые
дорожки
Раздел
3.
Социальная
коммуникация и
чтение слов
3.1
Культура
речевого общения
и этикет
3.2 Чтение слов и
слоговой анализ

Входное
экспертное
наблюдение
Индивидуальные
диагностические
карточки

Анализ схем слов
фишками.

3.5

16.5

Выставка
«Азбука первого
полугодия»

1.5

4.5

Промежуточная
балльная оценка

Сборка
разрезных

слоговых пазлов

3.3
Бесконфликтное
поведение
и
уверенность
в
себе
Раздел
4.
Коллективный
проект и итоги
4.1
Проектная
деятельность:
создание
печатной книги
4.2
Итоговая
аттестация
и
отчетные
мероприятия
ИТОГО:

1.5

4.5

Наблюдение
игровых
ситуациях

1.5

16.5

Экспертная
оценка продукта
проекта

0.5

7.5

Итоговое
тестирование
(квест),
самооценка
Комплексный
профиль
развития
ребенка

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение и мир эмоций.

Тема 1.1 Вводное занятие и Кодекс дружбы
Теория:
Практика:
Понятие
«дружный Игры на знакомство в кругу
коллектив».
Правила «Имя-эхо»,
«Клубочек».
безопасного
поведения
в Коллективное составление карты
кабинете. Структура занятий и пиктограмм «Правила нашей
правила
бесконфликтного группы».
Моделирование
общения.
вежливого приветствия

Контроль:
Экспертное
педагогическое
наблюдение
за
уровнем
социализации

Тема 1.2. Азбука эмоций и основы саморегуляции
Теория:
Базовые эмоции человека:

радость, грусть, гнев, страх,
удивление, интерес. Внешние
признаки эмоций (мимика,
позы).

Практика:
Этюды «Угадай эмоцию по
зеркалу», «Палитра чувств».
Разбор терапевтических сказок с
масками. Упражнения Су-Джок.
Рисование
«Радостного
автопортрета»
Раздел 2. Звуковая культура и буквы

Тема 2.1 Мир звуков: гласные и согласные
Теория:
Практика:
Дидактические игры «Поймай
«Живые
звуки».
Понятие о звуках речи. звук»,
Отличие неречевых звуков от Моделирование состава слов
речевых.
Артикуляция цветными фишками (красные,
зеленые).
Звуковой
гласных звуков. Согласные синие,
анализ слов (дом, лук, кот).
звуки: твердые и мягкие
Тема 2.2 Буквы и первые слоговые дорожки
Теория:
Практика:
Понятие о букве как о знаке Актильное
конструирование
звука. Отличие звука от букв из синельной проволоки и
буквы. Знакомство с буквами пластилина. Игры «Слоговое
А, О, У, Ы, Э, М, Н, Л, Р, Б, В, лото»,
«Слоговой
поезд».
Г, Д
Слияние звуков в слоги (МА,
МУ, ЛО). Печатание букв в
клетках.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение слов
Тема 3.1 Культура речевого общения и этикет
Теория:

Практика:

Контроль:
Заполнение
индивидуальных
диагностических
карточек
на
распознавание
эмоций.

Контроль:
Анализ схем слов
цветными
фишками на ковре

Контроль:
Командный
новогодний квествыставка «Азбука
первого полугодия

Контроль:



Правила речевого этикета. Сюжетно-ролевые
игры

Формулы
обращения, «Магазин
вежливости»,
«В
приветствия,
прощания, автобусе».
Моделирование
благодарности,
просьбы. диалогов «Звонок другу» с
Культура
телефонного игрушечными аппаратами
разговора
Тема 3.2 Чтение слов и слоговой анализ
Теория:
Практика:
Структура слова. Понятие о Ритмическое «прохлопывание»
слоге
как
части
слова. слов.
Сборка
разрезных
Способы деления слов на слоговых пазлов. Чтение двух- и
слоги
трехсложных слов (МА-МА, РАМА,
МО-ЛО-КО).
Игры
«Допиши слог». Печатание слов
по клеткам
Тема 3.3 Бесконфликтное поведение и уверенность в себе
Теория:
Практика:
Причины детских споров и
 Разбор
мотивов персонажей
ссор.
Очередность, сказок о дружбе. Разучивание
компромисс
и
умение стихотворных
мирилок
и
договариваться. Психология считалок
для
ошибки: почему ошибаться - перемен.Настольные игры в
нормально «Я умею, я могу!». малых подгруппах по 3-4
ребенка. Тренинг «Я умею, я
могу!».
Раздел 4. Коллективный проект и итоги
Тема 4.1 Проектная деятельность: создание печатной книги
Теория:
Практика:
Понятие о книге, роли автора
o Командный
совет
группы:

и
иллюстратора.
Этапы распределение страниц между 10
проектирования: от общего детьми. Лепка объемных букв.
замысла
к
оформлению Оформление страниц (рисунки,
страниц, сборке и презентации аппликации). Печатание словподписей под рисунками. Сборка
книги на ватмане
Тема 4.2 Итоговая аттестация и отчетные мероприятия
Теория:
Практика:
Подведение итогов учебного
o Финальный квест «Знатоки в
года.
Рефлексия
общих стране Общения». Выпускной
достижений группы за 36 праздник
«Наши
ступени
недель
открытий»
с
заполнением
рефлексивного
экрана.
Организация
«Семейного
вернисажа» с выставкой книг

Оценка навыков
речевого этикета в
смоделированной
игре

Контроль:
Экспертная оценка
техники чтения по
индивидуальным
слоговым
дорожкам.

Контроль:
Педагогическое
наблюдение
за
поведением
в
игровых
ситуациях
и
спорах.

Контроль:
Экспертная оценка
готового продукта
проектной
деятельности
(книги
«Наша
группа»).
Контроль:
Комплексное
тестирование
(квест),
самооценка
результатов,
выдача
карт
родителям

Календарный учебный график
Название
объединени
я

Количество
занятий
в
неделю,
продолж.
одного занятия
(мин.)
«Школа
1
год
(с 1 раз в неделю
общения и 01.09.2026
по 2
открытий:
31.05.2027)
академических
ступени
часа
социализаци 36
учебных
и»
недель

Год
обучения
Первое
полугодие

Второе
полугодие

ИТОГО:

Срок
учебного
года
(продолжительно
сть обучения)

Наименов Всего ак. Кол-во ак.
ание
ч.
часов
в
дисципли в год
неделю
ны(раздел
ы)
Единый
72 часа
комплекс
ный курс
«Школа
общения
и
открытий:
ступени
социализа
ции» (без
деления
на
модули)

6 часов

Дата
начала
обучения

Дата
окончания
обучения

Всего
учебных
недель

Количество
учебных часов

Режим
занятий

1 сентября

30 декабря

17 недель

34
академических
часа

1 раз в неделю
2 академических
часа
У
каждой
группы

11 января

31 мая

19 недель

38
академических
часов

1 раз в неделю
2 академических
часа
У
каждой
группы

36 недель

72
академических
часа

Еженедельно 2
академических
часа за один

визит.
Формы аттестации
Аттестационный цикл программы состоит из трех ключевых этапов:
1) Входной контроль (1 учебная неделя, сентябрь):
Форма проведения: Коммуникативный тренинг «Давайте дружить!».
Метод: Экспертное педагогическое наблюдение в игровой деятельности на
ковре.
Цель: Определение стартового уровня социализации, выявление замкнутых
или гиперактивных детей, оценка первичного фонематического слуха.
2) Текущий контроль (в течение учебного года):
Форма проведения: Праздничный игровой квест «Азбука открытий» и
ролевая игра «Искусство приветствия».
Метод: Анализ выполнения графических заданий в крупной клетке, оценка
речевого этикета в смоделированных игровых ситуациях.
Цель: Оценка динамики усвоения гласных и согласных букв, умения читать
простейшие прямые слоги, уровня снижения тревожности при работе в
парах.
3) Итоговая аттестация (34–35 учебные недели, май):
Форма проведения: Финальный квест «Знатоки в стране Общения» и
публичная презентация страниц коллективной книги.
Метод: Балльное тестирование, экспертная оценка устного выступления и
продукта проектной деятельности.
Цель: Определение уровня готовности ребенка к обучению в школе
(сформированность плавного слогового чтения, навыков бесконфликтного
общения, саморегуляции и адекватной самооценки).
Формы и методы аттестации по видам результатов:
Вид результата
Личностные

Что оценивается
Способность
распознавать
базовые эмоции (радость,
грусть, гнев, страх) по
мимике.
Проявление
эмпатии
к
сверстникам.
Степень тревожности при
совершении
ошибок.
•Адекватность
самооценки
продуктов своего труда

Формы аттестации/ контроля
Игровой
практикум
«Палитра
чувств».
Анализ
индивидуальных
карт
«Азбука
эмоций».
Заполнение рефлексивного экрана
«Ступени моих открытий».

Метапредметные Соблюдение Кодекса правил
группы
из
10
детей.
Навыки
бесконфликтного
общения
и
очередности
действий.
Применение вежливых слов
в
спорах
и
играх.
Умение договариваться при
работе над коллективным
проектом .
Предметные
Дифференциация гласных и
согласных (твердых/мягких)
звуков
на
слух.
Точность звукового анализа
трехзвуковых слов.
Плавность слогового чтения
слов из 2-3 слогов с
пониманием
смысла.
Правильность
удержания
карандаша и аккуратность
печатания в крупной клетке

Сюжетно-ролевые игры «Магазин
вежливости»,
«Автобус».
Парные игровые диалоги «Звонок
другу».
Защита
этапов
коллективного
проекта
(сборка
книги).
Коммуникативный квест «Знатоки
в стране Общения»
Графические задания в тетрадях в
крупную
клетку
Выкладывание звуковых схем слов
фишками
на
ковре
Игровые
тесты
на
бланках
(разрезные
слоговые
пазлы)
Промежуточный новогодний квест
«Азбука первого полугодия

Оценочные материалы
ФОРМА КОНТРОЛЯ: ТЕСТИРОВАНИЕ
Оцениваемый результат: Предметный (Звуковая культура, знание букв и
слоговое чтение).
Инструментарий: Индивидуальный игровой тестовый бланк (тесты
«Поймай звук», «Разрезные слоговые пазлы»).
Критерии балльной оценки тестирования:
Балл Уровень Критерии выполнения тестового задания
3
Высокий Ребенок самостоятельно и безошибочно выполняет тест:
дифференцирует гласные и согласные звуки, правильно собирает
слоговой пазл и плавно читает получившиеся слова (из 2-3 слогов)
с полным пониманием их смысла.
2
Средний Ребенок справляется с тестом, но допускает 1-2 ошибки (путает
графический образ схожих букв). Читает побуквенно или
отрывисто по слогам, но после наводящего вопроса педагога
понимает значение прочитанного слова.

Низкий

Ребенок выполняет менее половины тестовых заданий: не узнает
изученные буквы, не может выделить звук на слух, навык слияния
букв в слоги и чтения слов полностью не сформирован.

ФОРМА
КОНТРОЛЯ:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
НАБЛЮДЕНИЕ:
Оцениваемый результат: Метапредметный (Социально-коммуникативная
компетентность и этикет). Инструментарий: Карта наблюдения эксперта в
ходе сюжетно-ролевых игр («Магазин вежливости», «Автобус»).
Критерии балльной оценки педагогического наблюдения:
Балл Уровень Критерии взаимодействия в группе
3
Высокий Ребенок добровольно выполняет правила Кодекса группы;
бесконфликтно взаимодействует в коллективе из 10 детей;
самостоятельно решает споры с помощью считалок и мирилок;
активно и уместно использует формулы этикета
2
Средний Ребенок соблюдает правила группы и использует вежливые слова
только после напоминания или подсказки педагога. В спорных
ситуациях не ищет компромисс сам, а требует посредничества
взрослого.
1
Низкий Ребенок полностью замкнут или проявляет выраженную агрессию
(выхватывает игрушки, перебивает); игнорирует групповые
правила; отказывается от речевого контакта со сверстниками на
занятии и переменах
ФОРМА КОНТРОЛЯ: ПРАКТИЧЕСКАЯ / ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Оцениваемый результат: Личностный (Эмоциональный интеллект,
самооценка) и психомоторный (графические навыки).
Инструментарий: Творческие задания (проект «Книга нашей группы»,
лепка букв, лексическое рисование в крупной клетке).
Критерии балльной оценки практической/творческой работы:
Балл Уровень Критерии выполнения творческого продукта)
3
Высокий Ребенок демонстрирует правильный захват карандаша, аккуратно
печатает буквы в границах клетки; безошибочно соотносит
рисунки с эмоциями; уверенно и с гордостью презентует свою
страницу коллективной книги перед группой.
2
Средний При выполнении графической работы выходит за границы клеток,
штриховка неровная. Творческую страницу оформляет аккуратно,
но испытывает робость и тревожность во время публичного
выступления перед детьми.
1
Низкий Нарушена моторика руки (хаотичные или слишком слабые линии);
ребенок отказывается от выполнения творческого задания, бросает
работу незаконченной; проявляет высокую тревожность перед
совершением ошибок.

Методические материалы

1. Методы обучения и воспитания
В процессе реализации программы педагог сочетает следующие методы для
достижения планируемых результатов у детей 5-7 лет
По внешнему источнику передачи знаний:
Словесные: этические беседы о дружбе, разбор мотивов поведения
персонажей терапевтических сказок, разъяснение правил Кодекса группы
Наглядные: демонстрация плакатов, пиктограмм эмоций, мультимедийных
презентаций правильного написания букв.
Практические: печатание слов в крупной клетке, выкладывание звуковых
схем фишками, конструирование букв из синельной проволоки.
По характеру учебно-познавательной деятельности:
Игровые: сюжетно-ролевые игры («Магазин вежливости»), дидактические
игры («Слоговое лото»), подвижные игры на ковре («Слоговой поезд»)
Проектные: коллективная творческая деятельность по созданию и сборке
страниц книги «Наша группа».
2. Формы организации учебного занятия
Программа реализуется в малых группах с наполняемостью по 10 человек.
Каждое 70-минутное занятие включает в себя следующие сменяемые формы
работы для профилактики утомляемости дошкольников:
Коммуникативный тренинг (в кругу на ковре): приветствие,
психогимнастические этюды, игры на сплочение, изучение стихотворных
мирилок (15-20 минут).
Учебно-игровой практикум (за столами): звуковой анализ слов,
знакомство с буквами, слоговое чтение, настольно-печатные игры (20 минут).
Организованная перемена (на ковре): малоподвижные игры, пальчиковая
и дыхательная гимнастика, упражнения со специальными шариками СуДжок (10 минут).
Графический практикум и проектный час (за столами): печатание букв
по образцу, творческая лепка, оформление страниц книги, подготовка
публичных выступлений (20 минут).
3. Педагогические технологии
Игровые технологии: являются ведущими, так как игра - основной вид
деятельности дошкольника. Позволяют автоматизировать навыки речевого
этикета и чтения без психологического давления.
Технология коллективного творческого дела (КТД): применяется при
реализации проекта «Книга нашей группы». Формирует навыки командного
взаимодействия, лидерские качества и умение уступать друг другу.
Здоровьесберегающие технологии: строгое соблюдение режима занятий,
обязательные 10-минутные перемены, чередование статической нагрузки за
столами с динамической работой на мягком ковре, использование
упражнений для развития мелкой моторики.

Технология сказкотерапии: чтение и проигрывание специально
подобранных терапевтических сказок, направленных на мягкую коррекцию
детских страхов, гнева, застенчивости и агрессии.
4. Дидактические и демонстрационные комплексы
Для удобства ведения занятий методические материалы систематизированы в
четыре тематических кейса, закрепленных за каждым разделом учебного
плана:
Название
методического кейса

Состав дидактических материалов Состав
демонстрационных
(выдается каждому из 10 детей)
материалов (для работы педагога
на группу)

Кейс
№1: Индивидуальные
«Азбука эмоций»
диагностические
Раздаточные
пиктограммы
Альбомы
для
гуашь, кисти.

маски
карточки. Театральные
сказок.
карточки- персонажей
чувств. Фотоальбом «Эмоции в
детей».
рисования, жизни
•
Мультимедийные
презентации «Мимика».
Кейс
№2: Наборы
цветных
фишек Настенный плакат «Русский
«Звуки и буквы»
(красные, синие, зеленые). алфавит».
Гибкая синельная проволока, Демонстрационная «Лента
мягкий
пластилин. звуков
и
букв».
Тетради в крупную клетку, Магнитная касса букв и
карандаши.
слогов.
Кейс
№3: Разрезные слоговые пазлы и Дидактические
игры
«Мастера
карточки.
«Слоговое
лото»
и
общения»
Индивидуальные
бланки «Слоговой
поезд».
заданий «Допиши слог».
Макет «Дерево мирилок»
Памятки
с
правилами для
разбора
споров.
речевого этикета.
Игрушечные телефонные
аппараты.
Кейс
№4: Листы
картона,
цветная Листы ватмана (для сборки
«Наш проект»
бумага,
клей-карандаш. единой
книги).
Текстильная
фурнитура, Образцы готовых детских
нитки, маркеры.
печатных
страниц.
Дипломные бланки «Юный
автор».
Рабочая программа
Цель: Формирование социально-коммуникативной компетентности,
эмоционального интеллекта и базовых навыков чтения у детей 5-7 лет для
успешной адаптации в первом учебном коллективе

Задачи: Обучающие (предметные): Сформировать навыки звукобуквенного и слогового анализа слов; обучить плавному слоговому чтению
слов из 2-3 слогов; развить графические навыки и координацию руки в
крупной клетке.
Развивающие (метапредметные): Развить навыки командного
взаимодействия, лидерские качества и умение договариваться;
автоматизировать использование формул речевого этикета в повседневном
общении.
Воспитательные (личностные): Сформировать базовые навыки
саморегуляции и распознавания эмоций (своих и окружающих); снизить
уровень школьной тревожности перед совершением ошибок; воспитать
адекватную самооценку.
Планируемые результаты:
Личностные: Безошибочно распознает базовые эмоции людей по мимике и
пиктограммам.
Проявляет эмпатию, сочувствие и готовность помочь товарищу.
Демонстрирует адекватную самооценку, не боится совершать ошибки при
письме.
Метапредметные: Добровольно выполняет правила Кодекса группы, умеет
работать в команде из 10 человек.
Самостоятельно разрешает споры мирным путем при помощи мирилок.
Свободно использует в речи вежливые слова приветствия, просьбы и
благодарности.
Предметные: Дифференцирует на слух гласные/согласные, твердые/мягкие
звуки.
Плавно читает по слогам простые слова, понимая их лексическое значение.
Правильно держит карандаш, аккуратно печатает изученные буквы по
клеткам.

Сентябрь

Месяц

Время
проведен
Число
ия
занятия
Группа 1; Согласно
01.09
учебному
расписани
ю

Календарно - тематический план

КолСодержание занятия (раздел подготовки, тема,
во
форма занятия, форма контроля)
ак.ч.
2

Группа 2; Согласно
02.09
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
04.09
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно

Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.1. Вводное занятие. Знакомство,
адаптация в коллективе из 10 детей.
Форма занятия: Коммуникативный тренинг
(игры в кругу на ковре «Имя-эхо», «Клубочек»).
Форма контроля: Входное экспертное
педагогическое наблюдение .
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.1. Вводное занятие. Знакомство,
адаптация в коллективе из 10 детей.
Форма занятия: Коммуникативный тренинг
(игры в кругу на ковре «Имя-эхо», «Клубочек»).
Форма контроля: Входное экспертное
педагогическое наблюдение .
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.1. Вводное занятие. Знакомство,
адаптация в коллективе из 10 детей.
Форма занятия: Коммуникативный тренинг
(игры в кругу на ковре «Имя-эхо», «Клубочек»).
Форма контроля: Входное экспертное
педагогическое наблюдение .
Раздел 1. Введение и мир эмоций.

Мероприятия за рамками
учебного плана
Первичный инструктаж по
технике безопасности и
правилам поведения в
учебном кабинете.

Первичный инструктаж по
технике безопасности и
правилам поведения в
учебном кабинете.

Коллективное вырезание и

08.11

учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
09.09
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
11.09
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
15.09
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно

Тема 1.1. Составление Кодекса дружбы «Правила
нашей группы».
Форма занятия: Игра-моделирование, этикетные
диалоги.
Форма контроля: Экспертное наблюдение за
первичной адаптацией.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.1. Составление Кодекса дружбы «Правила
нашей группы».
Форма занятия: Игра-моделирование, этикетные
диалоги.
Форма контроля: Экспертное наблюдение за
первичной адаптацией.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.1. Составление Кодекса дружбы «Правила
нашей группы».
Форма занятия: Игра-моделирование, этикетные
диалоги.
Форма контроля: Экспертное наблюдение за
первичной адаптацией.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Азбука эмоций. Эмоция «Радость»,
признаки проявления (мимика, жесты).
Форма занятия: Психогимнастика (этюд
«Палитра чувств»).
Форма контроля: Экспертная оценка выполнения
творческого задания.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.

оформление пиктограмм
«Правила нашей группы» на
ковре

Коллективное вырезание и
оформление пиктограмм
«Правила нашей группы» на
ковре

Практическая
индивидуальная работа
«Радостный автопортрет»
(гуашь, кисти).

Практическая

16.09

учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
18.09
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
22.09
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
23.09
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно

Тема 1.2. Азбука эмоций. Эмоция «Радость»,
признаки проявления (мимика, жесты).
Форма занятия: Психогимнастика (этюд
«Палитра чувств»).
Форма контроля: Экспертная оценка выполнения
творческого задания.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Азбука эмоций. Эмоция «Радость»,
признаки проявления (мимика, жесты).
Форма занятия: Психогимнастика (этюд
«Палитра чувств»).
Форма контроля: Экспертная оценка выполнения
творческого задания.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Грусть». Помощь и эмпатия к
товарищу по малым группам.
Форма занятия: Детская сказкотерапия (разбор
мотивов поведения персонажей).
Форма контроля: Анализ детских суждений по
сюжетным иллюстрациям.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Грусть». Помощь и эмпатия к
товарищу по малым группам.
Форма занятия: Детская сказкотерапия (разбор
мотивов поведения персонажей).
Форма контроля: Анализ детских суждений по
сюжетным иллюстрациям.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.

индивидуальная работа
«Радостный автопортрет»
(гуашь, кисти).

Практическая
индивидуальная работа
«Радостный автопортрет»
(гуашь, кисти).

Организация парных игр на
ковре с театральными
масками гномиков.

Организация парных игр на

Октябрь

25.09

учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
29.09
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
30.09
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
02.10
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно

Тема 1.2. Эмоция «Грусть». Помощь и эмпатия к
товарищу по малым группам.
Форма занятия: Детская сказкотерапия (разбор
мотивов поведения персонажей).
Форма контроля: Анализ детских суждений по
сюжетным иллюстрациям.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Гнев». Безопасные способы
снятия агрессии и саморегуляция.
Форма занятия: Тренинг саморегуляции
(дыхательные и мышечные упражнения).
Форма контроля: Педагогическое наблюдение за
эмоциональным состоянием.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Гнев». Безопасные способы
снятия агрессии и саморегуляция.
Форма занятия: Тренинг саморегуляции
(дыхательные и мышечные упражнения).
Форма контроля: Педагогическое наблюдение за
эмоциональным состоянием.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Гнев». Безопасные способы
снятия агрессии и саморегуляция.
Форма занятия: Тренинг саморегуляции
(дыхательные и мышечные упражнения).
Форма контроля: Педагогическое наблюдение за
эмоциональным состоянием.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.

ковре с театральными
масками гномиков.

Пальчиковая гимнастика и
релаксационные упражнения
с массажными шариками СуДжок.

Инсценировка

06.10

учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
07.10
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
09.10
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
13.10
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно

Тема 1.2. Эмоция «Страх». Разбор типичных
страхов, преодоление зажатости.
Форма занятия: Игровой практикум
(моделирование и проигрывание ситуаций).
Форма контроля: Экспертная оценка выполнения
заданий на бланках
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Страх». Разбор типичных
страхов, преодоление зажатости.
Форма занятия: Игровой практикум
(моделирование и проигрывание ситуаций).
Форма контроля: Экспертная оценка выполнения
заданий на бланках
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоция «Страх». Разбор типичных
страхов, преодоление зажатости.
Форма занятия: Игровой практикум
(моделирование и проигрывание ситуаций).
Форма контроля: Экспертная оценка выполнения
заданий на бланках
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоции «Удивление» и «Интерес».
Развитие внимания к деталям.
Форма занятия: Интерактивная игра-эксперимент
(поиск скрытых элементов).
Форма контроля: Фиксация данных в
индивидуальной диагностической карте.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.

терапевтической сказки
«Смелый заяц» с
использованием масок на
ковре.
Инсценировка
терапевтической сказки
«Смелый заяц» с
использованием масок на
ковре.
Инсценировка
терапевтической сказки
«Смелый заяц» с
использованием масок на
ковре.
Разгадывание визуальных
графических загадок и
лабиринтов за рабочими
столами

Разгадывание визуальных

14.10

учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
16.10
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
20.10
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
21.10
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно

Тема 1.2. Эмоции «Удивление» и «Интерес».
Развитие внимания к деталям.
Форма занятия: Интерактивная игра-эксперимент
(поиск скрытых элементов).
Форма контроля: Фиксация данных в
индивидуальной диагностической карте.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Эмоции «Удивление» и «Интерес».
Развитие внимания к деталям.
Форма занятия: Интерактивная игра-эксперимент
(поиск скрытых элементов).
Форма контроля: Фиксация данных в
индивидуальной диагностической карте.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Закрепление раздела. Обобщение
знаний о палитре чувств.
Форма занятия: Тренинг сплочения
(коммуникативная игра «Угадай мою эмоцию»).
Форма контроля: тестирование по карточкампиктограммам.
Раздел 1. Введение и мир эмоций.
Тема 1.2. Закрепление раздела. Обобщение
знаний о палитре чувств.
Форма занятия: Тренинг сплочения
(коммуникативная игра «Угадай мою эмоцию»).
Форма контроля: тестирование по карточкампиктограммам
Раздел 1. Введение и мир эмоций.

графических загадок и
лабиринтов за рабочими
столами

Разгадывание визуальных
графических загадок и
лабиринтов за рабочими
столами

Мимическая игра перед
индивидуальными зеркалами
«Повтори эмоцию соседа».

Мимическая игра перед

23.10

Ноябрь

учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
27.10
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
28.10
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
30.10
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно

Тема 1.2. Закрепление раздела. Обобщение
знаний о палитре чувств.
Форма занятия: Тренинг сплочения
(коммуникативная игра «Угадай мою эмоцию»).
Форма контроля: тестирование по карточкампиктограммам
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Мир звуков. Понятие о звуках речи.
Речевые и неречевые шумы.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(фонематический анализ).
Форма контроля: Проведение графического
фонематического диктанта.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Мир звуков. Понятие о звуках речи.
Речевые и неречевые шумы.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(фонематический анализ).
Форма контроля: Проведение графического
фонематического диктанта.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Мир звуков. Понятие о звуках речи.
Речевые и неречевые шумы.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(фонематический анализ).
Форма контроля: Проведение графического
фонематического диктанта.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.

индивидуальными зеркалами
«Повтори эмоцию соседа».

Двигательная дидактическая
игра на ковре «Поймай звук
хлопком».

Проведение дыхательной и

03.11

учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
04.11
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
06.11
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
10.11
учебному
расписани
ю

Тема 2.1. Гласные звуки (А, О, У, Ы, Э),
особенности их артикуляции.
Форма занятия: Игровой практикум
(моделирование состава слов).
Форма контроля: Оценка правильности
выкладывания звуковых схем красными
фишками.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Гласные звуки (А, О, У, Ы, Э),
особенности их артикуляции.
Форма занятия: Игровой практикум
(моделирование состава слов).
Форма контроля: Оценка правильности
выкладывания звуковых схем красными
фишками.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Гласные звуки (А, О, У, Ы, Э),
особенности их артикуляции.
Форма занятия: Игровой практикум
(моделирование состава слов).
Форма контроля: Оценка правильности
выкладывания звуковых схем красными
фишками.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Согласные звуки. Понятие о твердости
и мягкости согласных звуков.
Форма занятия: Игра-путешествие
(дифференциация звуков на слух).

артикуляционной
гимнастики «Пропой
гласный звук».

Проведение дыхательной и
артикуляционной
гимнастики «Пропой
гласный звук».

Малоподвижная игра со
звуковым мячом на ковре
«Твердый -мягкий».

Группа 2; Согласно
11.11
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
13.11
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
17.11
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
18.11
учебному
расписани
ю

Форма контроля: Индивидуальный устный опрос
(называние парных звуков).
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Согласные звуки. Понятие о твердости
и мягкости согласных звуков.
Форма занятия: Игра-путешествие
(дифференциация звуков на слух).
Форма контроля: Индивидуальный устный опрос
(называние парных звуков).
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Согласные звуки. Понятие о твердости
и мягкости согласных звуков.
Форма занятия: Игра-путешествие
(дифференциация звуков на слух).
Форма контроля: Индивидуальный устный опрос
(называние парных звуков).
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Практикум по звуковому анализу
простых трехзвуковых слов (ДОМ, ЛУК, КОТ).
Форма занятия: Практикум за столами
(составление звуковых моделей слов).
Форма контроля: Экспертная оценка
графических схем на индивидуальных бланках.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Практикум по звуковому анализу
простых трехзвуковых слов (ДОМ, ЛУК, КОТ).
Форма занятия: Практикум за столами
(составление звуковых моделей слов).

Малоподвижная игра со
звуковым мячом на ковре
«Твердый -мягкий».

Малоподвижная игра со
звуковым мячом на ковре
«Твердый - мягкий».

Настольное плоскостное
конструирование
разноцветных домиков для
звуков.

Группа 3; Согласно
20.11
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
24.11
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
25.11
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
27.11
учебному
расписани

Форма контроля: Экспертная оценка
графических схем на индивидуальных бланках.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.1. Практикум по звуковому анализу
простых трехзвуковых слов (ДОМ, ЛУК, КОТ).
Форма занятия: Практикум за столами
(составление звуковых моделей слов).
Форма контроля: Экспертная оценка
графических схем на индивидуальных бланках.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Буквы и первые слоговые дорожки.
Отличие звука от буквы. Изучение букв А, О, У,
Ы, Э.
Форма занятия: Графический практикум
(знакомство со шрифтом).
Форма контроля: Графический контроль:
правильность обводки букв.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Буквы и первые слоговые дорожки.
Отличие звука от буквы. Изучение букв А, О, У,
Ы, Э.
Форма занятия: Графический практикум
(знакомство со шрифтом).
Форма контроля: Графический контроль:
правильность обводки букв.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Буквы и первые слоговые дорожки.
Отличие звука от буквы. Изучение букв А, О, У,

Настольное плоскостное
конструирование
разноцветных домиков для
звуков.

Тактильное конструирование
контуров букв из синельной
проволоки и ниток.

Декабрь

Группа 1; Согласно
01.12
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
02.12
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
04.12
учебному
расписани
ю

Ы, Э.
Форма занятия: Графический практикум
(знакомство со шрифтом).
Форма контроля: Графический контроль:
правильность обводки букв.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Согласные буквы М, Н, Л, Р. Правила и
механика слогового слияния.
Форма занятия: Сюжетно-дидактическая игра
(соединение звуков в пары).
Форма контроля: Экспертная оценка
взаимодействия в парах при игре «Слоговое
лото».
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Согласные буквы М, Н, Л, Р. Правила и
механика слогового слияния.
Форма занятия: Сюжетно-дидактическая игра
(соединение звуков в пары).
Форма контроля: Экспертная оценка
взаимодействия в парах при игре «Слоговое
лото».
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Согласные буквы М, Н, Л, Р. Правила и
механика слогового слияния.
Форма занятия: Сюжетно-дидактическая игра
(соединение звуков в пары).
Форма контроля: Экспертная оценка
взаимодействия в парах при игре «Слоговое

Настольно-печатная игра за
столами «Найди пару для
согласной буквы».

Группа 1; Согласно
08.12
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
09.12
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
11.12
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
15.12
учебному
расписани
ю

лото».
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Практика чтения прямых открытых
слогов (МА, МУ, ЛО, РЫ.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(чтение индивидуальных карточек).
Форма контроля: Замер техники плавного
слогового слияния.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Практика чтения прямых открытых
слогов (МА, МУ, ЛО, РЫ.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(чтение индивидуальных карточек).
Форма контроля: Замер техники плавного
слогового слияния.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Практика чтения прямых открытых
слогов (МА, МУ, ЛО, РЫ.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(чтение индивидуальных карточек).
Форма контроля: Замер техники плавного
слогового слияния.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Изучение букв Б, В, Г, Д. Графическая
практика написания букв.
Форма занятия: Графический практикум (работа
в крупных клетках по образцу).
Форма контроля: Проверка тетрадей на предмет

Двигательное упражнение на
ковре «Шагаем по слоговым
дорожкам».

Внутригрупповой миниконкурс «Самая ровная и
красивая печатная буква».

Группа 2; Согласно
16.12
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
18.12
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
22.12
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
23.12
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно

аккуратности и удержания карандаша.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Изучение букв Б, В, Г, Д. Графическая
практика написания букв.
Форма занятия: Графический практикум (работа
в крупных клетках по образцу).
Форма контроля: Проверка тетрадей на предмет
аккуратности и удержания карандаша.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Изучение букв Б, В, Г, Д. Графическая
практика написания букв.
Форма занятия: Графический практикум (работа
в крупных клетках по образцу).
Форма контроля: Проверка тетрадей на предмет
аккуратности и удержания карандаша.
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Повторение и обобщение материала I
полугодия.
Форма занятия: Игровой праздничный квест
(выполнение командных испытаний).
Форма контроля: балльный игровой срез .
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.
Тема 2.2. Повторение и обобщение материала I
полугодия.
Форма занятия: Игровой праздничный квест
(выполнение командных испытаний).
Форма контроля: балльный игровой срез .
Раздел 2. Звуковая культура и буквы.

Внутригрупповой миниконкурс «Самая ровная и
красивая печатная буква».

Торжественное открытие
мини-выставки детских
работ «Азбука первого
полугодия»
Торжественное открытие
мини-выставки детских
работ «Азбука первого
полугодия»
Торжественное открытие

25.12

учебному
расписани
ю

Январь

31.12Каникулы
10.01
Группа 1; Согласно
12.01
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
13.01
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
14.01
учебному
расписани
ю

Тема 2.2. Повторение и обобщение материала I
полугодия.
Форма занятия: Игровой праздничный квест
(выполнение командных испытаний).
Форма контроля: балльный игровой срез .
Зиминий каникулярный период, занятия не
проводятся
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Культура речевого общения и этикет.
Приветствие и прощание.
Форма занятия: Сюжетно-ролевая игра
(моделирование этикетных ситуаций).
Форма контроля: балльная оценка навыков
этикета
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Культура речевого общения и этикет.
Приветствие и прощание.
Форма занятия: Сюжетно-ролевая игра
(моделирование этикетных ситуаций).
Форма контроля: балльная оценка навыков
этикета
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Культура речевого общения и этикет.
Приветствие и прощание.
Форма занятия: Сюжетно-ролевая игра

мини-выставки детских
работ «Азбука первого
полугодия»

Малоподвижная игра в
общем кругу «Передай
вежливое слово товарищу».

Группа 1; Согласно
19.01
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
20.01
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
22.01
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно

(моделирование этикетных ситуаций).
Форма контроля: балльная оценка навыков
этикета
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Формулы выражения вежливой
просьбы, отказа и благодарности.
Форма занятия: Сюжетно-ролевая игра «Магазин
вежливости» (речевые диалоги).
Форма контроля: Экспертное педагогическое
наблюдение за этикетом в игре.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Формулы выражения вежливой
просьбы, отказа и благодарности.
Форма занятия: Сюжетно-ролевая игра «Магазин
вежливости» (речевые диалоги).
Форма контроля: Экспертное педагогическое
наблюдение за этикетом в игре.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Формулы выражения вежливой
просьбы, отказа и благодарности.
Форма занятия: Сюжетно-ролевая игра «Магазин
вежливости» (речевые диалоги).
Форма контроля: Экспертное педагогическое
наблюдение за этикетом в игре.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение

Инсценировка и разбор
бытовой ситуации общения
«Попроси игрушку
вежливо».

Моделирование игровых

Февраль

26.01

учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
27.01
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
29.01
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
02.02
учебному
расписани
ю

слов.
Тема 3.1. Культура телефонного разговора.
Особенности общения на расстоянии.
Форма занятия: Игровой тренинг
(моделирование диалогов в парах).
Форма контроля: Оценка парного
коммуникативного взаимодействия.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Культура телефонного разговора.
Особенности общения на расстоянии.
Форма занятия: Игровой тренинг
(моделирование диалогов в парах).
Форма контроля: Оценка парного
коммуникативного взаимодействия.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.1. Культура телефонного разговора.
Особенности общения на расстоянии.
Форма занятия: Игровой тренинг
(моделирование диалогов в парах).
Форма контроля: Оценка парного
коммуникативного взаимодействия.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение слов и слоговой анализ.
Структура слова. Деление на слоги.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум

ситуаций «Звонок другу» с
игрушечными аппаратами

Моделирование игровых
ситуаций «Звонок другу» с
игрушечными аппаратами

Закрепление ритмического
метода деления слов через
«прохлопывание».

Группа 2; Согласно
03.02
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
05.02
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
09.02
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно

(слоговой анализ устной речи).
Форма контроля: Слоговой диктант (фиксация
количества слогов на бланках).
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение слов и слоговой анализ.
Структура слова. Деление на слоги.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(слоговой анализ устной речи).
Форма контроля: Слоговой диктант (фиксация
количества слогов на бланках).
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение слов и слоговой анализ.
Структура слова. Деление на слоги.
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(слоговой анализ устной речи).
Форма контроля: Слоговой диктант (фиксация
количества слогов на бланках).
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение простых слов (МА-МА, РА-МА,
КА-ША, ЛУ-НА).
Форма занятия: Самостоятельная
контролируемая работа (чтение по карточкам).
Форма контроля: оценка сборки разрезных
слоговых пазлов.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение

Закрепление ритмического
метода деления слов через
«прохлопывание».

Закрепление ритмического
метода деления слов через
«прохлопывание».
Командный игровой турнир
на скорость «Собери слово
из слоговых пазлов».

Командный игровой турнир

10.02

учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
12.02
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
16.02
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
17.02
учебному
расписани
ю

слов.
Тема 3.2. Чтение простых слов (МА-МА, РА-МА,
КА-ША, ЛУ-НА).
Форма занятия: Самостоятельная
контролируемая работа (чтение по карточкам).
Форма контроля: оценка сборки разрезных
слоговых пазлов.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение простых слов (МА-МА, РА-МА,
КА-ША, ЛУ-НА).
Форма занятия: Самостоятельная
контролируемая работа (чтение по карточкам).
Форма контроля: оценка сборки разрезных
слоговых пазлов.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение трехсложных слов с
пониманием смысла (МО-ЛО-КО, СО-БА-КА).
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(чтение слов повышенной сложности).
Форма контроля: Проверка понимания
прочитанного (соотнесение слова с картинкой).
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение трехсложных слов с
пониманием смысла (МО-ЛО-КО, СО-БА-КА).
Форма занятия: Учебно-игровой практикум

на скорость «Собери слово
из слоговых пазлов».

Командный игровой турнир
на скорость «Собери слово
из слоговых пазлов».

Проведение дидактической
настольной игры «Наш
веселый слоговой поезд».

Группа 3; Согласно
19.02
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
25.02
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
24.02
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно

(чтение слов повышенной сложности).
Форма контроля: Проверка понимания
прочитанного (соотнесение слова с картинкой).
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Чтение трехсложных слов с
пониманием смысла (МО-ЛО-КО, СО-БА-КА).
Форма занятия: Учебно-игровой практикум
(чтение слов повышенной сложности).
Форма контроля: Проверка понимания
прочитанного (соотнесение слова с картинкой).
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Графическая практика: печатание
изученных простых слов по образцу.
Форма занятия: Графический практикум (работа
в тетрадях в крупную клетку).
Форма контроля: Оценка координации руки и
мелкой моторики при написании слов.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.2. Графическая практика: печатание
изученных простых слов по образцу.
Форма занятия: Графический практикум (работа
в тетрадях в крупную клетку).
Форма контроля: Оценка координации руки и
мелкой моторики при написании слов.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение

Проведение дидактической
настольной игры «Наш
веселый слоговой поезд».

Творческое оформление
праздничных текстовых
открыток для родителей.

Творческое оформление

Март

26.02

учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
02.03
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
03.03
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
05.03
учебному
расписани
ю

слов.
Тема 3.2. Графическая практика: печатание
изученных простых слов по образцу.
Форма занятия: Графический практикум (работа
в тетрадях в крупную клетку).
Форма контроля: Оценка координации руки и
мелкой моторики при написании слов.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Бесконфликтное поведение и
уверенность в себе. Причины ссор.
Форма занятия: Беседа-анализ (разбор
конфликтных ситуаций из сказок).
Форма контроля: Экспертное педагогическое
наблюдение за устными ответами.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Бесконфликтное поведение и
уверенность в себе. Причины ссор.
Форма занятия: Беседа-анализ (разбор
конфликтных ситуаций из сказок).
Форма контроля: Экспертное педагогическое
наблюдение за устными ответами.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Бесконфликтное поведение и
уверенность в себе. Причины ссор.
Форма занятия: Беседа-анализ (разбор

праздничных текстовых
открыток для родителей.

Психогимнастическое
парное упражнение на ковре
«Наш крепкий мостик
дружбы»

Группа 1; Согласно
09.03
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
10.03
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
12.03
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно

конфликтных ситуаций из сказок).
Форма контроля: Экспертное педагогическое
наблюдение за устными ответами.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Инструменты и способы примирения.
Очередность и компромисс.
Форма занятия: Игровой тренинг (разучивание
способов преодоления споров).
Форма контроля: Проверка заучивания и
уместности применения мирилок.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Инструменты и способы примирения.
Очередность и компромисс.
Форма занятия: Игровой тренинг (разучивание
способов преодоления споров).
Форма контроля: Проверка заучивания и
уместности применения мирилок.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Инструменты и способы примирения.
Очередность и компромисс.
Форма занятия: Игровой тренинг (разучивание
способов преодоления споров).
Форма контроля: Проверка заучивания и
уместности применения мирилок.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение

Разучивание народных
стихотворных мирилок и
бесконфликтных считалок.

Свободные настольные

16.03

учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
17.03
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
19.03
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
23.03
учебному
расписани
ю

слов.
Тема 3.3. Навык очередности действий и умения
уступать друг другу в игре.
Форма занятия: Практикум (проведение
командных настольных игр по правилам).
Форма контроля: Наблюдение за стратегиями
взаимодействия в подгруппах по 3-4 ребенка.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Навык очередности действий и умения
уступать друг другу в игре.
Форма занятия: Практикум (проведение
командных настольных игр по правилам).
Форма контроля: Наблюдение за стратегиями
взаимодействия в подгруппах по 3-4 ребенка.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Навык очередности действий и умения
уступать друг другу в игре.
Форма занятия: Практикум (проведение
командных настольных игр по правилам).
Форма контроля: Наблюдение за стратегиями
взаимодействия в подгруппах по 3-4 ребенка.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Уверенность в себе. Преодоление
страха совершения учебной ошибки.
Форма занятия: Психогимнастика (упражнения

дидактические игры по
правилам очередности.

Свободные настольные
дидактические игры по
правилам очередности.

Психологическое
тренинговое упражнение в
общем кругу «Я умею, я
могу!».

Группа 2; Согласно
24.03
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
26.03
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
30.03
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
31.03
учебному

на снятие школьной тревожности).
Форма контроля: Качественный анализ уровня
самооценки дошкольников.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Уверенность в себе. Преодоление
страха совершения учебной ошибки.
Форма занятия: Психогимнастика (упражнения
на снятие школьной тревожности).
Форма контроля: Качественный анализ уровня
самооценки дошкольников.
Раздел 3. Социальная коммуникация и чтение
слов.
Тема 3.3. Уверенность в себе. Преодоление
страха совершения учебной ошибки.
Форма занятия: Психогимнастика (упражнения
на снятие школьной тревожности).
Форма контроля: Качественный анализ уровня
самооценки дошкольников.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Проектная деятельность: создание
печатной книги «Наша группа».
Форма занятия: Проектный час (обсуждение
замысла, структуры и разделов книги).
Форма контроля: Оценка навыков планирования
и распределения задач между 10 детьми.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Проектная деятельность: создание

Психологическое
тренинговое упражнение в
общем кругу «Я умею, я
могу!».

Проведение командного
совета группы: выбор общей
темы и сюжета книги.

Проведение командного
совета группы: выбор общей

Апрель

расписани
ю

Группа 3; Согласно
02.04
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
06.04
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
07.04
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
09.04
учебному

печатной книги «Наша группа».
Форма занятия: Проектный час (обсуждение
замысла, структуры и разделов книги).
Форма контроля: Оценка навыков планирования
и распределения задач между 10 детьми.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Проектная деятельность: создание
печатной книги «Наша группа».
Форма занятия: Проектный час (обсуждение
замысла, структуры и разделов книги).
Форма контроля: Оценка навыков планирования
и распределения задач между 10 детьми.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Лепка объемных элементов букв из
пластилина для страниц книги.
Форма занятия: Творческая мастерская
(тактильное конструирование).
Форма контроля: Контроль правильности
передачи графического контура букв в лепке.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Лепка объемных элементов букв из
пластилина для страниц книги.
Форма занятия: Творческая мастерская
(тактильное конструирование).
Форма контроля: Контроль правильности
передачи графического контура букв в лепке.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Лепка объемных элементов букв из

темы и сюжета книги.

Проведение командного
совета группы: выбор общей
темы и сюжета книги.

Проведение пальчикового
массажа с шариками СуДжок перед лепкой.

Проведение пальчикового
массажа с шариками Су-

расписани
ю

Группа 1; Согласно
13.04
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
14.04
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
16.04
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
20.04
учебному

пластилина для страниц книги.
Форма занятия: Творческая мастерская
(тактильное конструирование).
Форма контроля: Контроль правильности
передачи графического контура букв в лепке.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Художественное и плоскостное
наполнение страниц книги рисунками.
Форма занятия: Творческая мастерская
(изобразительная деятельность, аппликация).
Форма контроля: оценка аккуратности
реализации замысла.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Художественное и плоскостное
наполнение страниц книги рисунками.
Форма занятия: Творческая мастерская
(изобразительная деятельность, аппликация).
Форма контроля: оценка аккуратности
реализации замысла.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Художественное и плоскостное
наполнение страниц книги рисунками.
Форма занятия: Творческая мастерская
(изобразительная деятельность, аппликация).
Форма контроля: оценка аккуратности
реализации замысла.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Печатание слов-подписей по клеткам.

Джок перед лепкой.

Совместное обсуждение
эскизов и цветовой гаммы
страниц в подгруппах

Коллективная сборка и
склейка масштабных

расписани
ю

Группа 2; Согласно
21.04
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
23.04
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
27.04
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно

Сборка книги на ватмане.
Форма занятия: Командный практикум
(коллажирование, склейка готовых страниц).
Форма контроля: Оценка вклада каждого ребенка
в продукт коллективного творческого дела.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Печатание слов-подписей по клеткам.
Сборка книги на ватмане.
Форма занятия: Командный практикум
(коллажирование, склейка готовых страниц).
Форма контроля: Оценка вклада каждого ребенка
в продукт коллективного творческого дела.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Печатание слов-подписей по клеткам.
Сборка книги на ватмане.
Форма занятия: Командный практикум
(коллажирование, склейка готовых страниц).
Форма контроля: Оценка вклада каждого ребенка
в продукт коллективного творческого дела.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Публичная презентация
индивидуальных страниц книги автором перед
детьми.
Форма занятия: Презентация коллективного
проекта (развитие речи и уверенности) .
Форма контроля: Экспертная оценка качества
готового продукта проекта.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.

элементов книги.

Коллективная сборка и
склейка масштабных
элементов книги.

Творческая минутка
взаимных аплодисментов и
поздравлений юных авторов.

Творческая минутка

Май

28.04

учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
30.04
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
04.05
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
05.05
учебному
расписани
ю

Тема 4.1. Публичная презентация
индивидуальных страниц книги автором перед
детьми.
Форма занятия: Презентация коллективного
проекта (развитие речи и уверенности) .
Форма контроля: Экспертная оценка качества
готового продукта проекта.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.1. Публичная презентация
индивидуальных страниц книги автором перед
детьми.
Форма занятия: Презентация коллективного
проекта (развитие речи и уверенности) .
Форма контроля: Экспертная оценка качества
готового продукта проекта.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Итоговая аттестация. Проверка
результатов за 36 недель в игровой форме.
Форма занятия: Комплексный интеллектуальнокоммуникативный квест.
Форма контроля: игровое балльное
тестирование.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Итоговая аттестация. Проверка
результатов за 36 недель в игровой форме.
Форма занятия: Комплексный интеллектуальнокоммуникативный квест.
Форма контроля: игровое балльное

взаимных аплодисментов и
поздравлений юных авторов.

Творческая минутка
взаимных аплодисментов и
поздравлений юных авторов.

Проведение финальной
командной игры-испытания
«Знатоки в стране
Общения».

Группа 3; Согласно
07.05
учебному
расписани
ю

Группа 1; Согласно
11.05
учебному
расписани
ю

Группа 2; Согласно
12.05
учебному
расписани
ю

Группа 3; Согласно
14.05
учебному
расписани
ю

тестирование.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Итоговая аттестация. Проверка
результатов за 36 недель в игровой форме.
Форма занятия: Комплексный интеллектуальнокоммуникативный квест.
Форма контроля: игровое балльное
тестирование.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Подведение итогов учебного года.
Самооценка достижений и рефлексия.
Форма занятия: Выпускной праздник
(подведение итогов, награждение).
Форма контроля: Заполнение детьми
индивидуального рефлексивного экрана.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Подведение итогов учебного года.
Самооценка достижений и рефлексия.
Форма занятия: Выпускной праздник
(подведение итогов, награждение).
Форма контроля: Заполнение детьми
индивидуального рефлексивного экрана.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Подведение итогов учебного года.
Самооценка достижений и рефлексия.
Форма занятия: Выпускной праздник
(подведение итогов, награждение).
Форма контроля: Заполнение детьми

Проведение финальной
командной игры-испытания
«Знатоки в стране
Общения».

Организация торжественного
праздничного чаепития для
выпускников программы

индивидуального рефлексивного экрана.
Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Отчетные мероприятия программы.
Презентация успехов родителям.
Форма занятия: Открытый показ (выставка
продуктов проектной деятельности).
Форма контроля: Сведение баллов, выдача
индивидуальных профилей развития

Группа 1; Согласно
18.05
учебному
расписани
ю

Семейный вернисаж с
выставкой созданных
коллективных книг для
родителей.

Группа 2; Согласно
19.05
учебному
расписани
ю

Раздел 4. Коллективный проект и итоги.
Тема 4.2. Отчетные мероприятия программы.
Презентация успехов родителям.
Форма занятия: Открытый показ (выставка
продуктов проектной деятельности).
Форма контроля: Сведение баллов, выдача
индивидуальных профилей развития

Семейный вернисаж с
выставкой созданных
коллективных книг для
родителей.

Группа 3; Согласно
21.05
учебному
расписани
ю

Семейный вернисаж с
выставкой созданных
коллективных книг для
родителей.

Рабочая программа воспитания
Цель воспитательной работы: Личностное развитие дошкольников
5-7 лет, выражающееся в формировании у них базовых навыков
эмоционального интеллекта, социально-коммуникативной компетентности,
культуры речевого этикета и уважительного отношения к сверстникам и
взрослым, необходимых для успешной адаптации в первом учебном
коллективе.
Задачи воспитательной работы: 1) Сформировать у детей систему
представлений о правилах бесконфликтного группового взаимодействия,
доброжелательности и командной поддержки.
2) Развить навыки саморегуляции, распознавания собственных эмоций
(радости, грусти, гнева, страха) и эмпатии к чувствам других участников
группы.
3) Воспитать культуру устного общения с использованием базовых формул
речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, вежливой
просьбы).
4) Способствовать снижению уровня тревожности перед совершением
ошибок, развитию уверенности в себе и формированию внутренней позиции
успешного ученика.
5) Вовлечь родителей (законных представителей) в единый воспитательный
процесс посредством регулярных индивидуальных консультаций и
совместной презентации творческих достижений детей.
Ожидаемые результаты: 1) Ребенок добровольно выполняет
установленные групповые правила (умеет слушать, не перебивает
сверстников, бережно относится к раздаточному дидактическому материалу).
2) Ребенок безошибочно распознает базовые эмоциональные состояния
людей, умеет проявлять эмпатию и сочувствие к товарищам по группе.
3) Ребенок самостоятельно использует неагрессивные способы разрешения
споров и деления игрушек (использует считалки, очередность действий,
стихотворные «мирилки»).
4) В устной речи ребенка автоматизированы формулы вежливого речевого
этикета при обращении к педагогу и другим детям.
5) Ребенок демонстрирует адекватную самооценку, проявляет гордость за
результаты своего труда (при презентации своей страницы книги) и радуется
успехам других детей.
В ходе реализации программы педагогом используются следующие
группы методов и формы воспитания:
Группы методов воспитания
Методы формирования сознания личности (убеждение, разъяснение):
проведение этических бесед о дружбе и взаимовыручке, коллективный
разбор мотивов поведения персонажей терапевтических сказок во время
занятий по чтению.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
(упражнение, приучение): многократное практическое применение правил
группы, отработка речевых формул этикета в сюжетных играх,
использование стихотворных «мирилок» при разрешении реальных споров
на переменах.
Методы стимулирования и мотивации деятельности (поощрение,
создание ситуации успеха): вербальное одобрение за личный прогресс,
награждение цветными наклейками-звездочками за аккуратность, ведение
индивидуального рефлексивного экрана «Ступени моих открытий».
Формы воспитания:
Игровой коммуникативный тренинг - проводится в общем кругу на ковре
в начале каждого занятия; направлен на сплочение малой тренинговой
группы из 10 человек и снятие эмоциональных зажимов.
Сюжетно-ролевая игра и игра-драматизация - инсценировка сказок с
помощью масок, моделирование бытовых этикетных ситуаций (например,
игра «Магазин вежливости», «Телефонный разговор»).
Коллективное творческое дело (КТД) - совместное проектирование,
художественное оформление и сборка страниц общей печатной книги «Наша
группа», где каждый ребенок вносит вклад в общий командный результат.
Организованная игровая деятельность на переменах - проведение
малоподвижных, дыхательных и координационных игр на ковре в течение
10-минутных интервалов отдыха для мягкого закрепления навыков
вежливого общения на практике.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Название мероприятия,
события

Форма проведения

Сроки
проведения

Праздник знакомства
«Давайте дружить!».
Принятие Кодекса
дружбы «Правила нашей
группы».
Интерактивное
путешествие «В страну
Радости».
Ситуативный практикум
«Разделяем грусть
товарища».
Игровое упражнение
«Как укротить Дракона
Гнева».

Игры в общем кругу на
ковре, тренинг
Составление карты
пиктограмм

Сентябрь

2
3
4
5

Психогимнастика
выражения эмоций

Сентябрь
Сентябрь

Сказкотерапия, беседа в
кругу

Сентябрь

Психомышечные
упражнения

Сентябрь

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Урок смелости
«Побеждаем детские
страхи».
День открытий «Мир
вокруг нас удивляет».
Коммуникативный
тренинг «Угадай мою
эмоцию».
Праздник чистой речи
«Страна звуков»
Творческий час
«Подари улыбку гласному
звуку».
Командное
соревнование «Твердый –
мягкий».
Час взаимопомощи
«Строим домики для
слов».
Творческая мастерская
«Моя любимая буква»
Игротека общения
«Слоговое лото».
Квест-путешествие
«Шагаем по слоговым
дорожкам».
Выставка творческих
работ «Буквы в клетках».
раздничный новогодний
квест «Азбука открытий».
Клуб вежливых ребят
«Искусство приветствия».
Сюжетно-ролевая игра
«Магазин вежливости»
Практикум общения
«Алло, я слушаю тебя!».
Игровой час
«Прохлопай слово
товарища».
Командный турнир
«Собери словечко
вместе».
Игра-эстафета «Наш

Моделирование ситуаций с
масками

Октябрь

Интерактивная играэксперимент
Работа в парах с зеркалами

Октябрь

Фонематические игры на
ковре
Рисование звуковых
символов

Октябрь

Подвижная игра с мячом на
ковре

Ноябрь

Совместный звуковой
анализ слов

Ноябрь

Конструирование из
проволоки
Настольно-печатная игра в
парах
Двигательная игра на ковре

Ноябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Декабрь

Конкурс графической
аккуратности
Командная игра-испытание

Декабрь

Сюжетно-ролевое
моделирование
Отработка речевого этикета

Январь

Ролевая игра «Телефонный
разговор»
Ритмические упражнения в
парах

Январь

Декабрь

Январь

Февраль

Сборка разрезных слоговых
пазлов

Февраль

Подвижная дидактическая

Февраль

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
36
36

веселый слоговой поезд».
Вернисаж «Печатаем
слова для мамы и папы».
Этическая беседа «Что
такое ссора и как её
избежать».
Практикум «Изучаем
народные мирилки».
День настольных игр
«Учимся уступать друг
другу».
Тренинг уверенности
«Ошибаться - это не
страшно».
Командный совет
«Какая она - книга нашей
группы?».
Мастерская творчества
«Пластилиновые буквы».
Час сотворчества
«Рисуем историю нашей
группы».
Коллективное
творческое дело
«Собираем книгу сами».
Творческие чтения «В
гостях у юных авторов».
Финальный квест
«Знатоки в стране
Общения».
Выпускной праздник
«Наши ступени
открытий»
Семейный вернисаж
«Школа открытий
встречает гостей».

игра
Оформление праздничных
открыток
Разбор терапевтических
сказок

Февраль
Март

Разучивание стихотворных
мирилок
Игровое деление по очереди

Март

Психологические
упражнения

Март

Старт коллективного
проекта

Март

Коллективная лепка для
страниц
Художественное
оформление страниц

Апрель

Коллажирование общей
книги

Апрель

Публичные выступления
детей
Итоговая игра на сплочение
групп

Апрель

Торжественное событие,
чаепитие

Май

Выставка книг для
родителей

Май

Март

Апрель

Май

Формы и методы оценки воспитательных результатов:
Аттестация воспитательных результатов носит латентный характер и
фиксируется через педагогическое наблюдение во время сюжетно-ролевых
игр и коллективной сборки книги. Критерии (высокий, средний, низкий
уровни) заносятся в сводную ведомость в баллах от 1 до 3. Главным
материальным продуктом, подтверждающим эффективность воспитательной
работы группы, является готовая коллективная книга «Наша группа».

Условия реализации:
Материально-техническое обеспечение
Для успешной реализации программы и обеспечения комфортной работы ,
помещение кабинета должно быть зонировано на две основные площадки:
учебную (для графических диктантов и проектной деятельности за столами)
и игровую (с мягким ковровым покрытием для коммуникативных тренингов
и подвижных дидактических игр).
Ниже представлен полный перечень необходимого оборудования, мебели,
технических средств и расходных материалов из расчета на одновременное
нахождение в кабинете 10 учащихся и 1 педагога.
1. Оборудование и мебель учебного кабинета








Столы ученические двухместные (с регулировкой высоты под ростовую
группу старших дошкольников 5-7 лет) - 5 шт.
Стулья ученические (соответствующие ростовой группе детей) - 10 шт.
Стол письменный для педагога - 1 шт.
Стул для педагога- 1 шт.
Шкафы/стеллажи секционные для хранения индивидуальных портфолио,
дидактических кейсов и материалов - 2 шт.
Магнитная маркерная доска (комбинированная, с возможностью
крепления листов ватмана) - 1 шт.
Ковер игровой мягкий (размером не менее 3×4 метра, гипоаллергенный,
для зоны тренингов в кругу) - 1 шт.
Зеркала настенные индивидуальные (безопасные, пластиковые, для
мимических этюдов и артикуляционной гимнастики) - 10 шт.
2. Технические средства обучения (ТСО)






Персональный компьютер / Ноутбук педагога (с установленным ПО для
воспроизведения аудио- и видеоматериалов) - 1 шт.
Звуковые колонки / Акустическая система (для воспроизведения
неречевых шумов, музыкального сопровождения психогимнастики и
релаксации) - 1 комплект.
Мультимедийный проектор и настенный экран (для демонстрации
презентаций «Мимика» и правильного начертания букв) - 1 комплект.
3. Наглядно-демонстрационные и дидактические материалы




Настенный плакат «Русский алфавит» (крупный шрифт) - 1 шт.
Демонстрационный комплекс «Лента звуков и букв» - 1 шт.









Магнитная касса букв, слогов и знаков - 1 комплект.
Макет «Дерево мирилок» (деревянный или фетровый, для разбора детских
споров) - 1 шт.
Театральные маски персонажей сказок и гномиков эмоций - 10
комплектов.
Настольно-печатные игры («Слоговое лото», «Слоговой поезд», «Палитра
чувств») по 5 комплектов каждой игры.
Наборы цветных фишек-магнитов (красные, синие, зеленые) -1 большая
касса.
Шарики массажные «Су-Джок» (с металлическими кольцами внутри) - 12
шт.
4. Расходные материалы и канцелярские принадлежности
(Расчет объема материалов произведен на годовой цикл обучения для 30
человек)













Тетради в крупную клетку (12-18 листов) - 30 шт.
Карандаши простые трехгранные (мягкие, для формирования правильного
захвата) - 40 шт.
Наборы цветных карандашей (не менее 12 цветов) - 30 комплектов.
Пластилин мягкий восковой (наборы от 10 цветов) - 35 коробок.
Доски для лепки и стеки пластиковые - 10 шт.
Бумага офисная (формат А4) для печати тестовых бланков и карт эмоций 3 пачки.
Листы ватмана (формат А1) для сборки коллективных книг «Наша группа»
- 12 шт.
Гуашь художественная (наборы из 6 цветов) и кисти круглые №4 - по 30
шт.
Клей-карандаш (быстросохнущий) - 35 шт.
Ножницы детские безопасные (с закругленными концами) - 10 шт.
Синельная проволока разноцветная (гибкая, для моделирования контуров
букв) - 5 упаковок
Текстильная фурнитура (крупные пуговицы, ленты, лоскуты ткани для
аппликаций страниц книги) - 1 коробка.
Санитарно-гигиенические условия:
Кабинет должен полностью соответствовать действующим санитарноэпидемиологическим требованиям (СанПиН) для учреждений
дополнительного образования детей. Обязательно наличие естественного и
искусственного освещения, исправной приточно-вытяжной вентиляции, а

также проведение регулярного проветривания в 10-минутные перерывы
между занятиями групп.
Информационное обеспечение
Официальное интернет-сообщество (группа в социальной сети
«ВКонтакте»):
1) Является главным информационным узлом программы для всех 3 учебных
групп.
2) Используется для публикации еженедельных фотоотчетов о созданных
страницах коллективной книги «Наша группа».
3) Служит платформой для дистанционного консультирования родителей по
результатам текущей и итоговой балльной диагностики.
4) Содержит видеозаписи пальчиковых гимнастик и рекомендации по
выполнению домашних игровых упражнений в крупной клетке.
Методическое обеспечение
1. Учебно-методические и информационные материалы: Для
методического сопровождения занятий в каждой из 3 учебных групп
сформирован следующий комплект материалов (в том числе в электронной
форме):
-Конспекты занятий в формате технологической карты: подробные
пошаговые сценарии для педагога с жестким хронометражем (30 минут
учебного блока, 10 минут организованной перемены на ковре), указанием
формируемых УУД и методов воспитания.
-Учебная и дополнительная литература: методические пособия по
развитию фонематического слуха, сборники детских терапевтических сказок
о дружбе и конфликтных ситуациях, а также профильная литература по
психогимнастике дошкольников.
-Медиатека программы: тематические обучающие видеофильмы,
электронные презентации, адаптированные под вечерний режим занятий
фотографии и иллюстрации, демонстрирующие разнообразие человеческих
эмоций и правила этикета.
2. Дидактические материалы: Для организации практической
самостоятельной работы и игровой деятельности детей на каждом занятии
используются:
-Игровые задания и карточки: индивидуальные бланки с графическими
лабиринтами, дорожками для обводки, карточки «Почини букву» и
разрезные слоговые пазлы.
-Развивающие и тренинговые игры: дидактические настольно-печатные
комплекты («Слоговое лото», «Слоговой поезд»), наборы масок сказочных

персонажей для драматизации, а также карточки-пиктограммы «Азбука
эмоций».
-Памятки для обучающихся и родителей: иллюстрированные миниинструкции по правильному удержанию карандаша тремя пальцами, правила
бесконфликтного общения в группе и домашние рекомендации по слоговому
чтению.
3. Демонстрационные и иллюстративные материалы: Для создания
единой информационно-развивающей среды в кабинете применяются
визуальные и наглядные средства:
-Обучающие плакаты и макеты: настенный плакат «Русский алфавит»
(печатный шрифт), демонстрационная «Лента звуков и букв» с цветовым
разделением гласных и согласных, а также объемный макет «Дерево
мирилок» для разбора споров.
-Иллюстративный фонд: фотоальбомы с сюжетами из жизни детского
коллектива, репродукции произведений изобразительного искусства, ярко
демонстрирующие эмоциональные состояния человека (радость, грусть,
удивление, страх).
-Мультимедийные презентации: интерактивные слайд-комплекты к каждой
теме программы, используемые на проекторе для демонстрации правильного
написания печатных букв по клеткам и выполнения пальчиковой гимнастики.
Кадровое обеспечение
В реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Школа общения и открытий: ступени социализации»
принимают участие педагоги дополнительного образования.
Педагогический состав, обучающий по данной дополнительной
общеразвивающей программе, состоит из специалистов с высшим
образованием, соответствующим направлению и профилю программы
(направленность: социально-гуманитарная).
Квалификационные требования и компетенции специалистов:
Уровень образования: Высшее профильное профессиональное образование
в области педагогики и психологии (специальности: «Дошкольное
образование», «Педагогика и методика начального образования», «Педагогпсихолог», «Специальное (дефектологическое) образование» или «Учительлогопед»).
Профессиональные знания:
Знание основ возрастной психологии старшего дошкольного возраста и
особенностей протекания нормативного кризиса 5-7 лет.

Владение методиками раннего обучения дошкольников грамоте (звуковой
анализ, плавное слоговое чтение, подготовка мелкой моторики руки к письму
печатными буквами в крупной клетке).
Профессиональные умения и навыки:
Владение технологиями игрового и коммуникативного тренинга для
сплочения малых групп (по 7-8 детей).
Навыки применения детской сказкотерапии и психогимнастики для мягкой
коррекции конфликтного поведения;
Умение организовывать проектную деятельность (создание коллективной
книги) и публичные презентации результатов;
Владение навыками консультирования родителей по результатам текущей и
итоговой балльной диагностики.

Список литературы

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Литература и информационные источники
3.1. Список литературы для педагогов
Основная и дополнительная учебная литература (пособия, практикумы,
тесты):
Быкова, И. А. Обучение дошкольников грамоте : практический практикум
для педагогов и логопедов / И. А. Быкова. - Санкт-Петербург : ДЕТСТВОПРЕСС, 2023.-144 с. - Текст : непосредственный.
Дурова, Н. В. Фонематика : сборник игровых упражнений и дидактических
материалов для детей 5-7 лет / Н. В. Дурова. - Москва : Мозаика-Синтез,
2022.- 96 с. - Текст : непосредственный.
Колесникова, Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-7 лет :
учебное пособие / Е. В. Колесникова. - 3-е изд., перераб. - Москва : Сфера,
2024.- 80 с. - Текст : непосредственный.
Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального интеллекта и навыков общения у
детей 5-7 лет : сборник коммуникативных тренингов и игр / Н. Л. Кряжева. Екатеринбург : У-Фактория, 2021. - 160 с. - Текст : непосредственный.
Хухлаева, О. В. Тропинка к первому классу : программа психологической
адаптации и социализации старших дошкольников / О. В. Хухлаева, И. М.
Первушина. - Москва : Генезис, 2023. - 208 с. - Текст : непосредственный.
Чистякова, М. И. Психогимнастика в детском саду : методическое пособие и
конспекты занятий / М. И. Чистякова ; под редакцией М. И. Буянова. Москва : Просвещение, 2022. - 128 с. - Текст : непосредственный.
Справочные пособия (словари, справочники):
Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка для детей и родителей :
справочное пособие / Д. Н. Ушаков.- Москва : АСТ, 2023. - 416 с. - Текст :
непосредственный.

Наглядный материал (таблицы, плакаты, альбомы):
8. Алфавит русский печатный : настенный плакат / художник В. А. Романов.Москва : Сфера, 2024. - 1 л. - (Серия «Наглядные пособия»). - Изображение :
непосредственное.
9. Азбука эмоций : демонстрационный альбом карточек-пиктограмм / под
редакцией А. В. Семенович. - Санкт-Петербург : Речь, 2023.- 32 с. Изображение : непосредственное.
10.Лента звуков и букв : демонстрационная таблица для звукового анализа /
составитель Л. В. Игнатьева. - Москва : Ювента, 2022. - 1 л. - Изображение :
непосредственное.
3.2. Список литературы для учащихся и родителей
Хрестоматии, учебные пособия и сборники для первого чтения:
11.Жукова, Н. С. Букварь : учебное пособие для первого чтения дошкольников /
Н. С. Жукова ; иллюстрации Е. Н. Силиной. - Москва : Эксмо, 2024. - 112 с. Текст : непосредственный.
12.Ткаченко, Т. А. Читаем по слогам : сборник рассказов и игровых заданий для
детей 5–7 лет / Т. А. Ткаченко. - Москва : Книголюб, 2023. - 48 с. - Текст :
непосредственный.
13.Хрестоматия для старших дошкольников : сказки и рассказы о дружбе,
взаимовыручке и правилах этикета / составитель Т. И. Попова. - Москва :
Просвещение, 2022. - 192 с. - Текст : непосредственный.
Сборники контрольных заданий, тестов и практических работ:
14.Гаврина, С. Е. Готовим руку к письму : рабочая тетрадь в крупную клетку
для детей 5–7 лет / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина. - Ярославль : Академия
развития, 2024. - 32 с. - Текст : непосредственный.
15.Земцова, О. Н. Тесты для детей 5–6 лет. Проверяем готовность к школе :
сборник игровых тестов и заданий / О. Н. Земцова ; художник И. Н.
Горбунова. - Москва : Азбука-Аттикус, 2023. - 128 с. - Текст :
непосредственный.

3.3. Электронные и интернет-ресурсы
16.Воспитание и обучение дошкольников : информационный методический
портал для педагогов и родителей. - URL: https://doshkolnik.ru (дата
обращения: 15.07.2026). - Текст : электронный.
17.Мерсибо : интерактивный портал развивающих игр, дидактических тестов и
упражнений по обучению грамоте детей 5-7 лет. - URL: https://mersibo.ru
(дата обращения: 15.07.2026). - Режим доступа: по подписке. - Текст :
электронный.

Список использованной литературы:
1. Методическое
пособие
«Дополнительная
общеразвивающая
программа: практическое руководство по проектированию и дизайну». Л.Н.
Буйлова: ФГБОУ ДО «Федеральный центр дополнительного образования и
организации отдыха и оздоровления детей», 2022 – 71 с.
2. Методический конструктор дополнительной общеобразовательной
программы. Методическое пособие для педагогов дополнительного
образования / Автор –сост. Н.А. Савина. Изд. 2 испр. - Тольятти: МБОУУ ДО
ГЦИР, 2019. - 85 с.
3. Методический конструктор по разработке и корректировке
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ/ Авторразработчик: Гагарина Татьяна Ильгизаровна, методист МАУ ДО «ЦДТ
«Эльдорадо», с. Туринская Слобода, 2022 год
4. О разработке и оформлении дополнительных общеразвивающих
программ (комплекс основных характеристик образования: пояснительная
записка, цели и задачи, содержание, планируемые результаты)/
Региональный модельный центр дополнительного образования детей
Ростовской области, 2025 г.
5. Шаблон
разработки
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы/ Разработчик: Гусев Константин Сергеевич,
методист Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования "Дворец детского и юношеского творчества"
городского округа Тольятти, 2023 г.
6. Шаблон
для
разработки
и
оформления
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы/ Составитель: Гаспарян
А.Ф., методист МБОУ ДОД ДДТ, г. Ардон, 2022 год.
Предметно-тематическая литература (по обучению грамоте и
социализации)
7. Жукова Н. С. Букварь: Пособие по обучению дошкольников
правильному чтению. - М.: Эксмо, 2023. - 112 с. (Классическая
логопедическая методика).
Колесникова Е. В. От А до Я. Рабочая тетрадь для обучения грамоте детей 57 лет. - М.: Сфера, 2022. - 64 с.
8. Нищева Н. В. Развитие фонематического слуха у детей дошкольного
возраста. Игры и упражнения. - СПб.: Детство-Пресс, 2021. - 80 с.
9. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и
упражнения для детей 5-7 лет. - М.: Генезис, 2020. - 160 с.
7. Хухлаева О. В. Тропинка к Я. Уроки психологии в начальной школе и
детском саду (5-7 лет). - М.: Генезис, 2021. - 176 с.

Подготовка к школе -объединены

МАУ "МОЛОДЁЖНЫЙ ЦЕНТР ЯРКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА"